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评语也是一种创作 赵艳东 当语文老师的都知道这批改作文是件苦差事，有多苦呢？大家都熟知李敖大师那段源远流长而且深入人心的名言——“我是乐观的人，可是连改二十本下来，就人生乏味”（《李敖文存·看谁文章写得好》）。可语文老师却仍不得不几乎每周都在花大半时间批作文——这周随笔、下周大作文，周而复始，无穷无尽。考试时暂停，而考场作文正虎视眈眈。 而且是个苦了基本上也白苦的活儿。不光一线老师心知肚明，而且专家也早已高度总结：“国外大量的写作研究表明……‘教师的批改效果极其有限’，这些都是国外通过严谨的科学实验得出的结论”（荣维东《美国的写作策略教学及其启示》，《语文学习》2009-11）。然而，现实里连一线的专家也少有人敢对这项工作说“不”，更不必说卑微如我辈。 在这样让人痛苦而几乎白痛苦的批改上，我不甘心这样一直白费，鼓励自己用更大的热情去面对学生的作品，用更多积极的评价去推动学生的写作与阅读，仔细读进去，认真写评语，甚至是像对待自己的练笔创作一样去写评语。果然，这样做了一段时间以后，每次打开随笔，常会看到学生写的热情更热烈些了，有时能看到学生间互相评点，偶尔还会有学生写回评或者当面来探讨切磋。 有空翻翻自己的那些评语，也不失为自己创造的一道风景。简单抄录几则前两天批随笔时留下的评语博大家一笑。 1. 关于写作观念类 一位同学的随笔，内容倒平实自然，如话家常，但书写潦草杂乱，而且没有题目，偶尔写不来还抄袭一篇当作业。这次随笔，他反观自己语文学习最缺什么（问题是什么，有什么原因，怎么解决）。小同志倒也实在，平实说来，先说到自己书写不“好看”，后一段分析自己文章没有华丽漂亮的句子。 对此，我评语如下： 像说话，不要求音质优秀、发音技巧娴熟，起码的责任是传递信息，让人听清。所以，字也不求“好看”，但求工整——横平竖直，四肢健全而不缺胳膊少腿；五官端正而不贼眉鼠眼；虽不求华冠丽服、彬彬有礼，但也衣帽整齐、不卑不亢，像个正常人。 文章也不求繁花似锦、沉鱼落雁，也只求做一个一般人——不是演员，不是领导，不是乞丐，不是匪类，只求实实在在，想问题，说问题，解决问题，例如莫小米先生的《嫉妒的力量》《“你”和“他”》。（2010年 2.关于写作技法类 面对一篇评点演员、题材、剧情、手法、结构等面面俱到的“观后感式影评”，我想还是找一篇成功作品来给他直观例子吧，多说无益，所以只简单说了一句： 像写读后感一样，比较忌讳面面俱到，学习打井的方法，选一点，直钻到出水或者出煤为止。（9月 另一位同学“艺评”写得成功，就多写几句： 点选得好，从众多的歌星里选一个，从众多的作品里选一首，从众多的片段里选一个“怒吼”。由这一个“怒吼”，爆炸成一篇以点写面、以小见大的写人生的佳作——《生活需要些许怒吼》。（9月 又有一篇类似的较为成功的文章，趁机总结一下这个问题： 文章要细致，比如小孩子画人，就一个圆圈，一个“大”字；大一点后画人，就有眼睛、嘴巴；再大些，就四肢俱全、五官兼备；再大些，就言谈故事，身形写生，眉眼传神。 这个过程就是越来越细致的过程。（9月 3.关于写作体验类 同学写文章的水平参差不齐，问题也有差异：有技术层次的，有技能层次的，有的是心理体验的。对于心理体验型的，我的评语也常常是与同学聊天，可以交流一下彼此的甘苦，切磋一下写作的得失。 写文章就像是给自己捅一刀，血汩汩而出，流淌成一片，洇成一片或平常或美丽或奇异的图案！ 所以尼采说：一切文学，余爱以血书者。（《人间词话》第十八则）（9月 上面是对一位发自肺腑写生活里的人事的同学，文章未必华丽但真诚感人，但愿能惺惺相惜，共同进步。而一位同学抒写自己在夜深人静、灯下写作时的愉悦感受与心得，我很想解释这个愉悦的原因，于是提笔写道： 能理解你灯下那一片舒适的心境。像弗洛伊德所发现的，梦是意识的卫兵打盹后悄悄化装溜出来的潜意识。当白天现实的“卫兵”疲惫，那思维成了越狱的兽，灵感蹦跳着出来。（9月 4.关于生活杂感类 作文、随笔的评语里，难道只能说写作的话吗？当然不是，文章是说话，是聊天，有人聊得远了些，老师这个读者的视野也宽一点，思路也开一点，更能说点自己愿意说的话。而这个时候，也才更接近创作。 比如，有同学在批评、讽刺一些名人事件，这时我也随机说一些自己的名人观： 名家本来也大都是默默无闻的无名小卒！ 有的人暗中积累、做事，而有了些值得人们关注或欣赏的资本，渐渐就有了名。 套用鲁迅的话，就是“世上本没有名人，成果多了，关注的人多了，也便成了名人”。（9月 遇见一个老话题——“幸福”，而且这位同学也没有什么新鲜的见地，于是可以趁机理一理自己对这个问题的见解： 这个问题太大太空，多说无益。只似禅宗里对佛的妙答“大似骑牛觅牛”，求佛的人很像骑着牛却到处寻找那头牛，而佛，其实就是吃饭、就是喝水、就是屎尿。 简单点说，幸福与这