关注儿童敏感期-培养幼儿良好习惯.pdfVIP

《关注儿童敏感期，家园协作培养幼儿良好行为习惯研究》 课题实施方案 一、课题研究背景： 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期， 更是各种良好行为习惯形成的关键期。幼儿期各种良好行为习惯的养成对人 的一生影响巨大，这一时期一旦养成良好的生活、学习、自我保护、品行、 健康心理等习惯，能让孩子终生受益。 儿童在成长的过程中存在一系列敏感期，在敏感期到来时，是儿童心智 发展和某种特定行为习惯养成的最佳时机。敏感期得到充分发展的孩子，头 脑清楚，思维开阔，安全感强，心理健康平和；敏感期发展受到干扰或抑制 会给孩子带来不安全感，导致思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱和心理 的混乱，儿童不得不把精力转移到对这些混乱的的抗争中，甚至产生一些不 良的品质，如卑微、讨好、投机、暴力等。我们应该保护儿童、理解儿童、 尊重儿童、协助儿童，尽可能为他们的成长提供安定、有序的环境。而目前 许多老师和家长并不了解和关注儿童的敏感期，错失了儿童心智发展和习惯 养成的最佳时机，甚至把幼儿敏感期内出现的一些正常行为表现当成不良行 为习惯加以纠正，干扰和破坏了孩子的正常发展。还有不少家长过度保护、 宠爱、干涉，幼儿许多正常行为被干扰或包办代替，剥夺了幼儿自主体验或 发展的机会，这不仅影响了幼儿的心智发展，而且养成了诸如依赖、散漫、 执拗等各种不良的习惯 幼儿良好行为习惯养成教育需要家庭和幼儿园双方共同努力，协同配合 才能达到更好的功效。家长和老师教育和要求的不一致会导致幼儿认知混乱， 无所适从。因此，幼儿园在提高科学保教水平的同时，让家长了解儿童身心 发展规律，了解敏感期知识。在教育过程与方法、教育目标与要求等方面加 强交流与协作，更好地实现家园配合，科学培养幼儿良好习惯，才能达到预 期的良好效果。 二、课题的核心概念及其界定： 儿童敏感期：是 0—6 岁儿童的成长过程中，受内在生命力的驱使，在 某个时间段内，专心吸收环境中某事物的特质，并不断重复实践的过程。包 1 括空间、时间、秩序、色彩、语言、占有、模仿、自我意识、审美、数学、 人际关系、追求完美等等。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升 到一个新的层面。儿童敏感期出现的行为需要得到理解、包容和适当帮助， 这样有助于良好行为习惯和健康心理的养成；不恰当的忽略、干涉或制止会 破坏儿童内心的发展，会影响儿童长大后的道德、文明素质、智能状态以及 安全感。如儿童在秩序的敏感期如果建立了良好的秩序，形成心智的秩序， 就会自觉地维护秩序，在行为中形成自律，但如果儿童内在的秩序及外在的 环境秩序被老师或家长的权威替代，就会丧失安全感，最终导致人格沦落。 行为习惯：是行为和习惯的总称。习惯是自动化的行为方式，习惯是在 一定时间内逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的行 为习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身 心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。行为习惯是一种定型 性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也 是一种条件反射，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。 三、国内外同一研究领域现状和本课题研究价值与创新之处。 国内外同一研究领域现状：敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究 动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现 儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼 儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。根据蒙台梭利对婴幼儿敏感 期的观察与研究，可以归纳为九大敏感期。蒙台梭利教育提出了把握儿童的。 顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。在国内，以孙瑞雪为首的幼 儿教育专家通过十多年的教育实践与研究，深入揭示了儿童敏感期这一生命 现象的规律与特点，出版了《捕捉儿童敏感期》等多部著作，收录了 200 多 个孩子敏感期的真实案例，总结了帮助儿童顺利度过敏感期的方法。但儿童 敏感期理论在我县幼儿教师和家长中还处在知晓率很低的状态，理论与实践 研究都没有起步。 行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研 究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。如瑞士学者皮亚杰提出的 儿童道德认知发展理论，详细研究了儿童道德判断的发展和形成。柯尔伯格 的儿童道德认知发展理论，对皮亚杰的理论进行了进一步研究，着重研究了 儿童道德认知问题。国外的这些研究成果，为我们开展儿童行为习惯养成 2 面的研究提供了可资借鉴的