培养高中学生数学探究能力的一点尝试.docVIP

培养高中学生数学探究能力的一点尝试 (周建华 云南劭腊县砌仑屮学 666303联系 分别从这四个方面展开探究，并各组选出代 分别从这四个方面展开探究，并各组选出代 《普通高小数学课程标准(实验)》指岀, 学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模 仿和练习，高屮数学课程还应倡导自主探索、 动手实践、合作交流、阅读鬥学等学习数学 的方式.高屮数学应设立“数学探究” “数学 建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、 多样的学习方式进一步创造有利的条件，以 激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习 过程屮，养成独立思考，积极探索的学习习 惯.通过不同形式的口主学习、探究活动， 让学生体验数学发现和创造的历程，培养高 屮学生的创新意识.因此，笔者在教学实践 屮注重学生探究能力的培养，做了一些粗浅 的尝试，取得了良好的效果。 一、一题多解，探究解法，激发兴趣 在高三第二轮复习屮，复习不等式专题 吋，笔者选用了 2011年全国高考重庆卷第7 题作为例题. 题目 已矢II a0,b0,a + b = 2 ,则 TOC \o 1-5 \h \z 歹=丄+兰的最小值是( ) a b 7 9 (A) - (B)4 (C) - (D)5 2 2 学生一看到题Fl，首先想到的是利用基 本不等式，但很多学生算到屮途就受阻了， 原因是，不能正确运用基本不等式的条件“一 正”、“二等”、“三定”.在笔者的提示下， 学生们得到了第一种解法. 解法1利用基本不等式 解 由° + /? = 2可得 4 2 2x2 a + h 2a + 2b y = — + - = — + = + a b 2a b 2a b 5 b 2a 5小 b 2a 9 =一 + + 一 - + 2. J ? 2 2a b 2 \l2a b 2 b 2a 当且仅 2a ~~b， 即d a+b = 2 吋，取等号. 所以)匸丄+ *的最小值是2,选C. a b 2 笔者告诉学生，这道题有多种解法，还 可以从柯西不等式、一元二次方程的判别式、 三角代换、导数等方面入手.分成四个小组, 表上黑板板书结果.经过一番激烈讨论、分 a = 2sin2 O.b = 2cos2 0 ,则 T = 析、总结，学生们探究出了下面四种解法. 解法2利用柯西不等式 解石新］2 1 4 1 4 —+ — — + a b 2sin2 0 2cos2 0 (sin2 0 + cos? 0 4sin2 0 + 4cos 20 [ sin2^+ cos? ) 丄5 +听 21 sirr0 cos2 0 COS。 sin 2sin)_9 cos 0 J 2 解法5利用导数 解法3利用一元二次方程的判别式 解由a+b = 2可得 实好玩.五种解法，切入点不同，探究路径各异，涵盖知识宽，可谓殊途同归，精彩纷 实好玩.五种解法，切入点不同，探究路径 各异，涵盖知识宽，可谓殊途同归，精彩纷 解由°+方=2可得 4 1 4 ) = — + — = — + , aba 2-a 整理，得 ya~ + (3 - 2y)a + 2 = 0. 显然，y0. 关于a的一元二次方程 奸+(3-2y)a + 2 = 0有解，贝U A = (3-2y)2-4y20, 解得或yW-丄. ? 2 2 丄不合题意，舍去，所以y = - + - a b g 的最小值是兰 2 解法4利用三角代换 1 4 1 4 2 + 3。 y = —F 一 = —I = a b a 2-a a(2-a) (0vav2), f 3d+4d —4加以y = ~ (0vx2)? ci (2 — d) 1 4 当()VdV兰吋，yvO，函数)，=丄+亠 a 2-a 2 单调递减；当二vav2吋,y0 ,函数 3 )，=丄+丄单调递增. a 2_a 1 4 所以，当。二兰时，函数『=丄+亠取 a 2-a 得最小值’最小值为『min = ￡ + 4厂专? -2-- 2 3 当全班学生看到黑板上这四道“风景” 吋，兴趣陡增，感觉数学并不枯燥，数学确 呈. 二、猜想类比，探究结论，揭示本质 数学教学不仅仅是教学生解题，还耍教 学牛题后反思，联想猜想，类比探究，求同 存异,让学生在探究问题中学会思维,不断 地拓宽思维.切不可教师一教了Z,学生- 做完之. 下而是笔者引导学生探究…例. 四位学生捧着2007年全国高考数学重 庆试卷來向我请教第22题： 如图，小心在原点O的椭圆的右焦点为 F（3,0）,右准线/的方程为：x = 12. （I）求椭圆的方程; （11）在椭圆上任 y ‘ —p I 取一个不 fjIpJaa p— o P［、P2 P3, P3 使纠FP? = ZPqFP? = ZP.FP},证明  2 2 二+?=1（6//70）,三个点换