初中数学_7.3一元一次方程的解法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.3 一元一次方程解法 第1课时教学课型：新授 教学目标： 1、知识目标 在现实的情景中理解等式的性质，并能正确运用等式的性质。会运用项法解一元一次方程。 2、技能目标过程与方法：让学生讨论两个例子，得出结论， 最后师生共同得出等式的2条基本性质；再利用等式的性质解一元一次方程，让学生观察得出移项的概念，通过移项解一元一次方程更简单。 3、情感目标 培养学生探索、观察、发现的良好品质以及克服困难的毅力，并学会归纳总结自己的结论，体会成功的喜悦，加强继续学习的兴趣 教学重点和难点 重点：等式的基本性质和移项法。 难点：通过移项解一元一次方程要改变符号。 教学方法及学法指导： 通过创设问题情景，引导学生积极思考讨论，可得出各自的结论，最后师生再共同得等式的两条基本性质。为后面通过移项解一元一次方程作好铺垫。在学生通过实际问题的思考，首先让学生确定是相等的，学生会反思为何相等？然后各自会总结出自己的结论，培养学生发现问题，反思问题，总结问题的能力。 课前准备： 教师准备：课件 导学案 教学设计 教学要点 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 教师展示课件。 活动1： 问题1：七（1）班的人数等于七（2）班的人数，现在每个班增加2名学生，两个班的人数相等吗？如果每个班的人数减少3名学生，那么两个班的学生还相等吗？ (1) 52+2=52+2 52-3=52-3 问题2：如果甲筐米的重量等于乙筐米的重量，把甲乙两筐的米分别倒处一半，那么甲乙两筐剩下的米的重量相等吗？ 教师提出问题，学生独立思考 教师重点关注： §1学生是否积极思考讨论？ §2学生能否正确的回答出问题？ §3引入课题后，分析研究 远期目标是：一元一次方程的解法 近期目标是：等式的2条基本性质 实现方法是： 通过学生思考讨论得出 结论 通过类比法引导学生思考 新知探究探究一：移项的定义 活动2： 问题3： （1） (我国古代数学问题)用绳子量井深，把绳子3折来量，井外余绳子4尺；把绳子4折来量井外余绳子1尺，于是量井人说：“我知道这口井有多深了”。 你能算出这口井的深度吗? 探究二：移项法解方程 问题4： 出示上例中根据等式性质1对方程两边的变形． 学生活动：观察上述变形，你发现什么?与同伴交流 探究三：会用移项法解方程 展示本节课的学习目标。 （1）师生共同分析：若设井深为x尺，将绳子3折量井，则绳长可表示为3(x＋4)；将绳子4折量井，则绳长表示为4(x＋1)，而绳子的长度没有变，所以4(x＋1)＝3(x＋4)即：4x＋4＝3x＋12如何求出这个方程的解呢？2）学生活动：回答以下问题． ⑴从4x＋4＝3x＋12能不能得到4x＋4－3x＝3x＋12－3x呢?为什么? ⑵从x＋4＝12能不能得到x＋ 4－4＝12－4呢?为什么? 3．师生互动，利用等式的基本性质解这个方程． 4．请一位同学到黑板上演示x＝8是否为方程4x＋4＝3x＋12的解。 （1）学生回答：这种变形相当于把方程的某一项改变符号后从方程的移到另一边． 教师指出：这种变形叫移项，强调：移项要变号，不管从左边移到右或从右边移到左边，只要“移”就得“变”。 才艺展示：我来当老师 运用移项法则解方程． 解方程： ⑴2x＝x＋3； ⑵3x－1＝40＋2x． 学生活动：学生尝试运用移项法则解这两个方程． 教师活动：①在学生解答时注意发现学生可能出现的错误．②指定1名同学学生到黑板演示，然后组长点评 明确本节课的目标 通过古代问题，学生会觉得很有趣，便会去探索寻求古人测量井深的办法，是什么原理能够怎样就测量出井深了呢？通过老师逐步引导 分析，测量井深的原理会逐步浮出水面，原来古人能 够怎样就测量出井深了呢？通过老师逐步引导分析，测量井深的原理会逐步浮出水面，原来古人也是在解一个一元一次方程。这样让学生体会探究问题的趣味性和体验成功后的喜悦 自学课本159页例1的解题步骤，尝试完成解方程的题目 通过解上面一个一元一次方程，让学生观察其变化，观察最根本的变化在哪里？原来是把方程的某一项改变符号后从方程的一边移到另一边，最后得出移项的结论。培养学生观察问题本质变化的能力，为以后观察类似问题打下基础。 根据教学目标、教学重点和难点的分析，我首先引导学生回顾等式的基本性质，鼓励学生说出移项的定义，教师强调注意移项时，学生常犯的忘记变号的错误，不要和加法交换律混淆了。使学生理解移项和只在方程的一边交换两项的位置，是两种不同的变形。 小结 第一课时在第二学段已会解简单的基础上运用等式的基本性质，概括出方程的移项的法则，会用移项法则解方程，注意移项时要改变符号 达标检测 必做题:一：基础部分 １．马