初中语文_4 外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

黑人谈河流 一、导入 河流，从古老的岁月流淌至今，它滋养了一方水土一方人，见证了历史的发展，民族的兴衰。有这么一首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带进了绵邈的洪荒时代，让我们感受到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。今天，让我们一起走进外国诗歌《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的吟唱。（板书） 二、学习目标 1.尝试多种方式的朗读，感受诗歌的节奏与韵律； 2.仔细品味诗歌，领悟蕴含在词语背后的情感； 3.感悟黑人种族创造历史和文明的不易，学习用平等的眼光看待每一个民族。 三、课前积累 作者简介 背景连接 四、自主学习，合作探究 先听录音。 1.请同学们选择最喜欢的方式朗读这首诗歌，勾画出你的疑惑之处。 2.请一生朗读诗歌。 师：朗读得真棒！看来我们班真是卧虎藏龙，期待大家更加精彩的表现。 ?? 请你说说你对诗歌的疑惑。 3.请2－3位学生谈理解或者疑惑。 （1）“河流”应该有别的寓意，但我暂时还没有考虑出来，请老师和同学们明示。 （2）第三节写这么多河流是为了什么？ （3）我发现，第二节和最后一小节句子相同，作用应该是不同的。我觉得第二节应该是 承上启下 的作用，那怎样理解最后一小节呢？ （4）“我瞧见它那浑浊的胸膛，在夕阳下闪耀金光”，为什么是“浑浊的胸膛”？ （1）“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。“黝黑的河流”指黑人的历史。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。 （2）这是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。诗人借助四个排比句式，让他的思想超越了久远的时间，回溯了人类的历史；跨越了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。 （3）黑人不仅仅了解河流，并且已经深入地用“灵魂”去感受“河流”。也就是说，黑人的“灵魂”因见证历史而深邃。 承上：由了解——进而灵魂感受见证了哪些历史？ 启下：——进而转入对历史的回顾 这是最后一节，是第二节的重复，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。 （4）“浑浊的胸膛”，观看黑人受压迫的图片。 我们黑人种族有悠久的历史，并创造了灿烂辉煌的人类文明，但是我们黑人在历史上却饱受压迫和蹂躏，我们的经历也曾经是黑暗的、浑浊的。 在浑浊的河流中，有我们的不懈努力和奋斗，林肯去到新奥尔良，废除农奴制，黑人获得自由，密西西比河在歌唱，黑人为重获自由和解放而歌唱，为重获新生而歌唱，那是快乐的、兴奋的、激动人心的歌声。密西西比河在夕阳下闪耀金光，那是我们的希望。 ? 师：同学们，有了对诗歌的初步了解，咱们再读诗歌，然后思考大屏幕上的问题。这次咱们男女分角色朗读。女：开头 ——在河畔建造了金字塔。 男：读到最后。 五、走进诗歌，品读鉴赏 真好，我仿佛看到同学们那美好的声音似乎汇聚成了一条河流，与文中的河流融为一体，缓缓流淌。英国诗人王尔德说过：“诗是强烈感情的自然迸发。”同学们，请静静地想一想，作者想借此表达怎样的思想情感呢？在黑人还没有完全获得自由的当时，作者想借此告诉黑人同胞们什么呢？ 他想告诉同胞，我们有悠久的历史，我们留下了伟大而灿烂的古代文明，我们为自己的种族感到骄傲、自豪，他是想激起同胞们的斗志！ ??? 马丁路德金在《我有一个梦想》中这样说： ? 朋友们，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。 ? 我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是不言而喻的，人人生而平等。” ??我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起，共叙兄弟情谊。 ??我梦想有一天，那里的黑人男孩和女孩将能与白人男孩和女孩情同骨肉，携手并进。 ??我梦想有一天，幽谷上升，高山下降；坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。 这就是马丁的梦想，休斯的梦想，也是所有没有受到平等待遇的黑人们的梦想。 同学们，再来朗诵一下本首诗吧，将你的情感融入进去，随着诗人去品味去感悟吧。（听录音） 人人生而平等，不应该有种族差异，黑人曾经创造了灿烂辉煌的历史，不应该受到歧视。我们也有悠久灿烂的文明历史，我们也有伟大自豪的国家，用你的笔调去抒写你的情感，表达你浓浓的爱国之