初中数学_11.2 图形的旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11.2 图形的旋转 一、学习目标 1.观察实例图片，认识图形的旋转，探索归纳图 形旋转的概念和基本性质. 2.学生通过亲自动手，经历对旋转图形的观察、分析等过程，体会图形旋转的三要素，能找出旋转中心、旋转角等． 3.能运用性质画出线段、三角形等旋转后的图形. 二、教学重点、难点： （1）教学重点：旋转的基本要素及其性质． （2）教学难点：图形旋转的基本性质． 三、教法分析： 本节课以“情景——操作——讨论——操作”的教学模式进行，主要采用“探索发现”的教学方法，并以小组讨论法相结合，将直观操作和简单说理结合起来．增强学生学习数学的兴趣，引导学生动手实践、自主探索、大胆猜想、合作交流，发现图形旋转的性质，在此基础上掌握作图的技能． 四、教学过程： ㈠创设情境 ◆情境：展示生活中一些旋转的实例. ⑴从刚才的情境中，你能发现什么？它们有什么共同的特征？ ⑵你还能举出生活中类似的例子吗？ ◆展示学习目标 1.观察实例图片，认识图形的旋转，探索归纳图 形旋转的概念和基本性质. 2.学生通过亲自动手，经历对旋转图形的观察、分析等过程，体会图形旋转的三要素，能找出旋转中心、旋转角等． 3.能运用性质画出线段、三角形等旋转后的图形. ◆揭示课题：图形旋转 【设计意图】从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体的实例来认识旋转，理解旋转的基本涵义，同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，发展学生的数学观. ㈡探索活动 探索活动一：演示实验 将一块三角尺放在一个平面上上，画下它的外轮廓，记为△OAB． 2．将三角尺绕直角顶点按逆时针方向旋转一定的角度，再画下它的外轮廓，记为△OA′B′． 思考：什么是图形的旋转？ 师点拨归纳： （1）旋转的概念： 在平面内，将一个图形绕一个定点转动一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转，这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角. 探索活动二 动手实验：（小组合作，探究完成） 实验步骤：（1）将透明胶片覆盖在△ABC上; （2）在薄透明胶片上画出与△ABC 重合的一个三角形; （3）用一枚图钉（O）固定，将透明胶片绕着图钉（O）转动，透明胶片上的三角形就旋转到了新的位置. （4）用透明胶固定，并给新的三角形标上字母，画出各对应点与旋转中心O的连线． 【设计意图】学生通过动手操作，亲身经历图形的旋转过程，培养学生的动手能力，通过观察、比较、分析、培养学生抽象、概括的思维能力，通过交流合作培养了学生交流合作的能力，使学生的数学知识由实践——认识——再实践——再认识的过程，达到螺旋上升式的提高。特别是同学间的合作交流过程，能让学生体会到这种合作交流的必要性，因为学生个人的归纳总结有可能是不完整的、充分的、必要的。在教学过程中要充分体现出教师为主导，学生为主体的教学方法，以问题为导引，根据学生的探究回答逐步地对旋转的性质进行归纳提炼，这样既突出了重点，又突破了难点。） 师生共同归纳 （2）旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角 。 探索活动三：PPT演示 如图，将△ABC绕形外点O逆时针旋转到△A′B′C′，请同学们指出图中的旋转中心，用图中的字母表示出对应点及旋转角. 【设计意图】观看动态旋转，直观形象经历图形的旋转过程，并进一步巩固图形旋转的概念，在此基础上探究旋转的基本性质。 生归纳师点拨 （3）旋转的性质 ①旋转不改变图形的大小和形状．②任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角度都是旋转角，所有旋转角相等． ③对应点到旋转中心的距离相等 （4）旋转与平移的异同 （三）应用典例 （小组合作，探究完成） 典例1—— 性质应用 如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中： （1）旋转中心是什么? 经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ （2）旋转角是什么？ （3）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？图形上任意一对对应点到旋转中心的距离有什么关系？ （4）∠AOD与∠BOE有什么大小关系？点A、B、C绕O旋转的角度一样吗？ 跟踪训练一 （1）如图：一棵小树被大风刮倒，要把它扶正，这种变换相当于以____ 为中心的_________变换． （2）如图：以左边图案的中心为旋转中心，将右边图案按_______方向旋转_____度，即可得到左边图案． （3）如图，正方形ABCD旋转后得到正方形BEFG，其中顶点G在对角线BD上．①旋转中心是哪一点？②旋转角的度数． 【设计意图】本环节是所学知识的运用过程．通过让学生解决蕴含有所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化入学生已有的认知结构中。） 典例2——作旋转图形（小组探究，