四年级下册数学说课稿-1.3《轴对称》（苏教版）.docx

《轴对称》 开场白： 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天的说课题目是《对称轴》，下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 《对称轴》是苏教版小学数学四年级下册第一单元第3课时的内容，在学习本节课的之前，学生已经初步认识了轴对称图形，为本节课继续学习轴对称图形及其对称轴奠定了基础，同时学习了本课的知识，对于学生后续学习图形的放大与缩小做好铺垫。所以它在教材中具有承上启下的作用。 基于以上对教材的分析以及新课程标准的要求，我制定了如下的教学目标： 1.知识与技能目标：学生能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是对称轴图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 2.过程与方法目标：学生能够利用轴对称图形的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。 3.情感态度与价值观目标：学生进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。 通过以上对教材以及教学目标的分析，本节课的教学重点是：认识轴对称图形及其对称轴，能够画出简单轴对称图形的所有对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形；教学难点：能够画出轴对称图形的所有对称轴。 二、说学情 新课程标准强调“数学教育要面向全体学生”，接下来我们对学情进行分析。四年级学生思维活跃，他们思维活跃、乐于分享、敢于交流；知识上，他们已经初步认识了轴对称图形，因此在本节课教学中，我完全可以让他们运用知识的迁移进行大胆的探索。 三、说教法 基于以上教学内容、学生情况的分析以及新课程标准对教学的要求，在教法上本课我将主要以引导启发为主，充分利用多媒体辅助教学，启发学生根据已有知识经验主动思考，在动手操作中掌握知识。 四、说学法 本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上着眼于知识的形成与发展，问题的呈现由浅入深，循序渐进，是不同层次的学生都能得到发展，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 五、说教学过程 接下来我来重点说一说本节课的教学过程，为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，我将从五个环节展开我的教学。 1、创设情境，引入新知 上课伊始，教师创设了各种美丽的轴对称图形的情景，大屏幕中播放图片：提问学生：这三幅图有什么共同特征?学生观察后参与讨论，教师顺势提问：你是怎么知道它是轴对称图形的呢？从而引出本节课的课题——轴对称。 2.?师生合作，探究新课 活动一：进一步认识轴对称图形 首先教师让学生拿出课前从教材113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，哪些是轴对称图形？学生动手操作，教师巡视指导，组织学生汇报交流。教师追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，平行四边形不是轴对称图形？引导学生交流后，教师总结：像这样对折后能完全重合的图形就叫做轴对称图形。 活动二：认识轴对称图形的对称轴 然后教师让同学们把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？同学们自己动手折一折后，预设学生能分别给出沿长方形的长和宽折两种思路并请同学们将过程呈现在投影仪上。 然后教师总结：像这样对折，折痕所在的直线叫做轴对称图形的对称轴。然后让学生画出黑板上的长方形的对称轴，学生思考交流，教师走下讲台巡视指导，预设学生给出两种答案：一：用和黑板上的长方形同样大小的纸对折找到对称轴后再在黑板上描画。二：将对边的中点连起来得到的。接着教师指出：因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。之后让学生自己在课本上画出长方形的对称轴。 在此探索基础上，继续让学生探索探究正方形有几条对称轴？你能像刚刚一样折一折，画一画吗？学生讨论交流后，预设给出两种答案：一：两组对边中点所在的中点是两条对称轴；二：四条，加上正方形对称轴的两条。接着教师总结正确答案为四条。 活动三：在方格纸上画出轴对称图形的另一半 最后大屏幕出示例5，提问学生：你能把图形补全，使它成为一个轴对称图形吗？小组讨论交流后，预设给出两种答案：一：用描点的方法：先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另一半。用画图的方法：在对称轴右边依次画出与左边对称的另一半。教师继续提问：找出的这些对应的顶点与已知部分的顶点之间有什么样的关系？在教师的引导下预设学生能够回答出：已知部分的顶点与对应的顶点到对称轴的距离都相等。 最后教师总结：相对应的点到对称轴距离相等。这样下次同学们就能很容易补全一个轴对称图形了。 整个新授环节，教师作为引导着引导学生一步一步感受新知识的形成，充分调动了学生学习的兴趣，体现了学生的主体地位，培养了学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，培养他们学习数学的兴趣。3、强化训练，巩固新知 这个环节我设计了二道练习： （1）画出下面轴对称图形的对称轴。 例： （2）你能把下边的图形补全，使它成为一个轴对称图形吗？过练习可以很好的检查学