初中数学分层教学课题研究应用实施专项方案.docVIP

初中数学分层教学小课题实施方案 长子五中 孔志军 一、课题提出背景及意义 （1）课题提出背景 《义务教育数学课程标准》基础理念是：“人人全部能取得良好数学教育，不一样人在数学上得到不一样发展。”而从目前农村初中数学课堂教学实际是，现行教学方法为传统“平行分班”，因为学生认知水平有很大差异性，加之部分班级人数过多。假如按着中等学生制订目标上课，长久下来势必形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差等生最基础知识也掌握不了，给以后学习和相关科目标学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大程度发展，所以我们学校数学组计划探索一套新教学方法，实施数学分层教学，来调动每个学生学习主动性，培养创新思维，充足激发学生个人创新能力。 （2）课题现实意义 美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习理论中指出：“很多学生在学习中未能取得优异成绩，关键不是学生智慧能力欠缺，而是因为学生不能得到合适教学条件合理帮助造成。分层就是要最大程度为不一样层次学生提供这种学习条件和全新学习机会。”鉴于此，我校决定探索分层教学模式，由数学组牵头开始分层教学课题研究，为全方面铺开分层教学奠定基础。 二、课题研究目标 本课题研究目标是原有分班体系不打乱前提下怎样分层备课，分层上课，分层作业和分层教导，比较实施分层后学生学习状态和学习成绩。具体实现以下多个目标： 1、做到立足实际，因地制宜，主动探索行之有效分从教学策略，构建含有农村特色分层教学模式，提升试验老师业务素质，提升她们驾驭教学水平和进行教育科研能力。使之在农村初中教育这块亟待开发黑土地上生根发芽、开花结果。 2、经过合理分层，培养学生创新思维，激发学生个人创新能力，打破沉闷课堂教学气氛，提升学生学习效果，促进不一样学生在数学上学有所乐、学有所得。 三、课题研究内容 1、农村初中数学分层教学模式研究，即怎样分层备课，分层上课，分层作业和分层教导。 2、形成数学分层教学实施方法和步骤，即从组建小组、人员分工等方面研究分层教学有效形式。 3、从分层内容研究分层教学有效策略。即在课堂教学中，选择适合学生分层学习内容；在课外学习中，选择适合学生分层学习内容。 4、从分层时机把握研究分层学习有效策略。即研究分层学习安排在什么教课时段最有效；分层学习安排多少时间最有效；初中数学课堂是否全部要安排分层学习才有效。 5、从过程评价中研究分层学习有效策略。即在分层学习过程中实施教学评价，探求分层学习有效评价策略。 四、课题研究实施方法 我校数学分层课题组组员在搜集和学习了中国外分层教学方法后，“择其善者而从之”制订出我课题组数学分层教学实施措施，具体实施方案以下： 我校数学分层教学分为五个基础步骤：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试、分层评定。 1、学生分层 对学生“智力原因、非智力原因、原有知识和能力差异”进行分析，依据学生学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次。 学生分层能够依据实际情况采取显性分层或隐性分层，显性分层是由学生自择、师生协商、动态分层，隐性分层则只由老师掌握，作为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学依据。 学习成绩好、学习爱好浓、学习主动、接收快学生属于A层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力通常、学习勤奋学生属于B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学学生属于C层。学生分成后能够根据高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，方便于教导和相互讨论帮助合作学习。 2、教学目标分层 教学目标分层目标在于针对学生掌握知识不一样情况来设置各个层次学生在教学活动中所要达成不一样学习目标，从而有针对性地教给学生不一样水平层次知识，方便和学生原有知识结构相适应。对不一样层次学生能够从认识知识深度、广度，接收新知识速度，练习、应用强度等提出不一样层次要求。将课程和每章节教学目标分层时应做到“下要保底、上不封顶”，既能达成基础要求一致，又能激励个体发展。各层次学生最低要达成课程标准基础要求；中层学生要能进行比较复杂分析和应用；对高层学生要求含有自学、探索、分析综合问题能力，能进行发明性学习和实践。 3、分层施教 分层施教是分层递进教学中最关键、最难操作、而且也是最富有发明性部分。应采取灵活有效教学方法和手段，使不一样层次学生能够异步达标。 ①按课型确定分层，新讲课在时间安排上，B层、C层讲课时间要得到充足确保，通常是25—30分钟，这么能确保B、C层学生能听懂吃透。对A层只需点到为止，通常5分钟左右，使A层学生学有余味。即下有界（使每个学生全部掌握最基础内容），上无穷（定向启发，课外发展）。复习课、习题课教学分层较显著，以学生层次差为教学资源，努力创设一个合作学习气氛。利用高层学生答问、