《好汉查理》教学设计——林利亚.docVIP

PAGE PAGE 3 《好汉查理》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受信任、理解给人带来的快乐. 3、培养独立阅读的能力。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：理解查理发生变化的原因. 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，你觉得怎样的人才算得上是一个好汉呢？(指名学生说说.)读出好汉的气势。 今天我们就来认识一位自称为“好汉”的孩子，他叫查理（板书：查理）一起来读读课题。 二、初读课文，感知内容 师：好汉查理究竟是一位怎样的孩子呢?就让我们带着这个疑问一起走进这篇课文。请同学们打开课文，自由地读课文，读准字音，读通句子。 1、学生自由读课文。 2、识字： 调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍 (AABC) 查理 杰西 罗伯特先生(英译名)最后一个字轻声 3、交流：师：小朋友们读得可真认真。说说，你认识了一个怎样的查理？（调皮、爱搞恶作剧 说话算话） 三、理清脉络，由变切入 文中是怎么描写最初的查理的呢？ 最初的查理 出示：查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己“好汉查理”。 从这句话中你读出了什么？（调皮，爱搞恶作剧） 师： 什么是恶作剧？你觉得查理可能会做哪些恶作剧？这样的查理，你喜欢吗？ 朗读：能通过你的朗读把此时的查理介绍给大家吗？ 师：此时的查理算不算一个好汉呢？（板书：“好汉查理”） 师：尽管如此，查理却自称为“好汉”。 2、改变的查理 师:是啊，查理是那样的调皮、那样的不受人欢迎。可是有一天 出示：13段：镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧 （出示，生读） 此时你有什么疑问？（为什么查理有这么大的转变？）是呀，究竟是谁让他有这么大的转变？ 三、询变品析，感受形象 感受杰西形象 默读2-13段， 你觉得杰西的哪些话对查理有着很大的影响？ 交流： （1）“你想把它拿走吗？” 1、师：杰西是在什么情况对查理说这话的？（查理从她家窗户爬进来，看刀） 2、师：对于一个爬进你家窗户的人，你脱口而出的第一句话会怎么说？ （预设：你为什么要爬我家窗户？你来这想干什么？想偷东西吗？） 3、是呀，对于一个爬进窗户人，别人可能都会用上“偷“这么刺眼的词语，可杰西却说你想把它拿走吗？从杰西的这句话中你感受到了什么？（友好、理解、没有恶意的、真诚的）板书 那就请你带着这样的感情读读这一句话？ （2）“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” 1、你为什么觉得这句话对查理有很大的影响？ 师：可以 杰西看到查理望着那把刀 查理只是羡慕地看着这把刀，现在杰西却说可以把它拿下来看看，并称查理位好汉 师：多么善解人意的杰西啊.简单的话，却使查理感受到了朋友对他的——友好 理解 我到外面晒晒太阳吗？” 师：从这句话中，你感受到的又是什么呢？（感受杰西的热情、信任）板书：信任 你从哪个词看出来的？ 师：要不然我会送给你，那就是说如果这刀是杰西的，她肯定就送给查理了 他再一次称查理为好汉 总结：简简单单的几句话，让我看到的却是杰西对查理友好、理解、信任，那查理又发生了怎样的变化呢？ 感受查理形象 （1）转变后的查理 快读阅读2-12，拿起手中的笔，用横线划出相关的句子 你觉得此时的查理是怎样的孩子呢？ 预设1 不随便拿别人东西 你从那句话发现的？ A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” 从来不 随便拿别人的东西，多有底气呀，假如查理开始没有杰西的理解、信任，就很有可能高傲的说这句话了 你还看到了怎样的查理？ 预设2 有礼貌 B、“谢谢！”查理彬彬有礼地说。 一般我们对什么人会彬彬有礼？ 相对刚才哪个爬窗而入的查理到此时的彬彬有礼，查理的改变可真大 预设3: 乐意帮助别人 C好吧.”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（让学生自己说） D、“当然可以” 回答的多么的爽快呀，想都没想就脱口而出了 如果不是心甘情愿地帮别人做事，会这么说吗？ 当然可以——短短的四个字，让我们看到了一个怎样查理呢？（很热心的，帮助别人，好人） 合作朗读2-12 杰西用真诚、善良感动着查理，使查理感受到了从未有过的朋友的友好、理解和信任。让我们一起来再现那感人的一幕。 查理是这么说的，那他也是这么做的吗？ 预设 说话算话 E、查理虽然调皮，但说话是算数的，整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 你发