教学反思 两则..docxVIP

教学反思一 在我任教第一个学期的教学过程中,我通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，让学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为其终身爱好音乐奠定基础。我认为音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。通过本学期教学，体会颇深： 因为这是我第一次正式任教,而且任教的对象是六年级,所以在学期的一开始,我由于对学生的能力有所担心，所以，在课堂上的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制。课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的音乐素质和课堂调控能力缺乏有关。因此，在以后的教学中，我尽可能给学生充分的信任，以激发同学们的想象力和创造力。 1、营造学习音乐的氛围。在教学中通过创设各种教学环节，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。给学生营造学习音乐的环境，营造视觉的美、听觉的美，让学生在美的环境中学习音乐。 2、激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。德国的蒂斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如教学中结合打击乐器伴奏、小乐器表演等方式，把教学难点摆放到轻松有趣的演绎中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。积极调动学生参与及创编音乐的积极性；通过歌唱与演奏教学相结合，既锻炼了学生的歌唱能力，又加强对歌曲的理解和想象。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。 3、创建评价的互动性。音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性。为了改变过去评价中学生处于被动地位的局面，我在教学中除了学生之间的自评、互评和老师评以外，还引入了学生评价老师这一环节，这种评价方式，促进了学生音乐审美能力的发展，是评价主客体的转换，使学生真正成为课堂中的主体，在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。这样的一个平台，让学生能得到更宽松的自评与互评的权利，使师生间情感的交流和互动更加有效，从而能迅速增强学生音乐学习的自信心，并促进学生个性的发展。 4、强化音乐的审美体验。在音乐活动中，注重以审美为核心，给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，从而体会到音乐的美，并由此产生浓厚学习兴趣。培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美的能力。 教学反思二 舒曼曾经说过,音乐是听觉的艺术,然而,在我教学的第一个学期中,我发现,如今的学生在不仅在音乐的聆听欣赏方面有所欠缺,在老师的讲授和学生的回答过程中,也缺乏耐心、仔细聆听的好习惯,这点是我非常头痛的问题,这可能与现代社会家庭独生子女的生活习惯有着非常大的影响，学生不懂得如何聆听他人讲话，更不懂得如何聆听和欣赏音乐，耳朵在听，神已经游离到别处去了，脑子也在思考其他事情，如何才能让学生学会聆听呢？这不仅仅只是在音乐学习上必备的技能，而是在学生整个学习以及人生中非常之重要的一种好习惯。 一、明确学会聆听的重要性 聆听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会聆听”是要求听别人讲话要用心，要细心。人际交往成功的一个重要因素就是学会聆听。作为教师的我们应该从小培养学生学会聆听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白聆听的重要性。 二、养成聆听的好习惯 我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成聆听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。 1、细化“听”的要求 ?? 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会聆听要五心”，即聆听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并