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3.3.2 函数的极值与导数
[教材分析]：
《函数的极值与导数》是在学生学习了《函数的单调性与导数》，初步具备了运用导数
研究函数的能力后学习的，并为《函数的最大（小）值与导数》奠定了知识与方法的基础，
起着承上启下的作用。本节课在本单元乃至整个数学学习中都具有十分重要的地位。
[学情分析]：
学生已经初步学习了运用导数研究函数，但还不够深入，因此在学习上还有一定困难。
本节课能够进一步提高学生运用导数研究函数的能力,体会导数的工具作用。
[教学目标]：
知识与技能：
• 了解函数极值的定义，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系，增强学
生的数形结合意识，提升思维水平；
• 掌握利用导数求不超过三次的多项式函数极值的一般方法；
• 了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件。
过程与方法：
• 培养学生观察、分析、探究、归纳得出数学概念和规律的学习能力。
情感态度与价值观：
• 体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性；
• 培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神；
• 激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。
[教学重点和教学难点]：
教学重点：掌握利用导数求不超过三次的多项式函数极值的一般方法。
教学难点：函数在某点取得极值的必要条件和充分条件。
[教法学法分析]：
教法分析和教学用具：
本节课我将采用自主学习—成果展示—合作探究—教师点拨—巩固提高的教学环节。并
利用信息技术创设实际问题的情境。发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在我引
导下的“再创造”过程。
学法分析
通过用导数研究函数的极值，提高了学生的导数应用能力。通过用导数求不超过三次的
多项式函数的极大值和极小值，得到求极值的一般方法。
教学过程 教学内容 设计意图
一、自主学习： 课前将学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课 培养学生的自主学习能力，
本进行预习，并解答这些问题，落实基础知识。通过检查学
案，了解学生自主学习的情况，设计导学思路与措施。
二、成果展示： 对自主学习的情况先在组内进行交流，对自主学习的问题组 培养学生互相合作的精神，
内达成共识。以小组为单位进行汇报展示。 提高学生语言表达的能力，
增强学生学习的自信心。
三、合作探究： 展示北京奥运会奖牌榜：北京奥运会中国跳水队获得全部 8
对学生解决 枚金牌中的 7 枚。 养学生的爱国主义精神.
不了的问题，重点 用高台跳水的例子研究： h (t ) 0
讲解思路与方法， (1)当ta 时 h(t) 的单调性是 知欲。
引导学生最终去 ___________
解决问题，以生成 (2)当ta 时 h(t) 的单调性是 t a t a t a
新目标、新知识、 ___________
新能力。 (3)当t=_______时运动员距
水面高度最大，h(t)在此点的
导数是_______ 的主体作用。
分组讨论—小组
(4)导数的符号有什么变化规律？
1
汇报—教师点拨。 用几何画板制作动画演示在 t=a 附近：
1、函数值的比较：h(t)-h(a)的正负号； 难点。
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