培养高考化学实验问题解决能力.docVIP

培养高考化学实验问题解决能力 爱学网编辑 在传统的实验活动及其教学屮，一贯偏重对书木上知识结论的直观验证，而很少为学生 提供真实而实际的化学实验问题解决任务；过分强调基木实验操作的训练，比较忽略这些基 木操作在实际的实验活动任务屮的应用；过分强调实验过程的给定性和实验结果的确定性, 忽略实验过程的动态多样性、结果的开放性以及实验作为一种科学探究活动和研究方法的基 木性质。 重视在纸面上做实验、轻视在实验室屮做实验；重视在卷面考试屮培养实验能力和创新 精神，忽视在平时的实验问题解决活动屮锻炼实践能力提高创新意识。在传统的屮学化学实 验屮，学生没有机会也不必要进行实验设计，所做的实验几乎是无问题无障碍实验，所以，学 生的问题解决策略和解决真实实验问题的经验可谓既无用武Z地也无积蓄Z源。至于元认知 和白我反思调控衣传统的实验活动屮是十分有-限而低级的。这种情况不仅在普通高屮严重存 在，而且在重点高屮也普遍存在；不仅在化学学科教学屮严重存在,而且在物理、生物等其他 理科教学屮同样十分严重。 让学生在真实的实验问题情景和实际的实验问题解决的活动任务屮得到全而的培养和 锻炼，这是提高学生实验问题解决能力培育创新精神的最佳途径Z—，实践证明，这也是深受 学生喜爱和欢迎的。为了更好地培养学生实验问题解决能力，应该用探究性实验取代传统的 照方抓药式的实验，不应该把培养实验能力的重点仅只放在实验操作的训练上，而吏应该重 视实验设计能力、元认知策略、科学精神和态度的培养，参考微信hfzxxxzxo ◎近年高考化学实验考査特点 从近年來的理综试题分析可以看出高考加强了对实验的考核，实验试题考查内容重基 础、内容广，包括化学原理与概念、物质性质、试纸与试剂的使用、实验基木操作、实验基 木技能、实验方法、实验设计和评价等。试题特点是突岀基础，源于课本，强调综合，注重 探究性实验的设计与评价。 ◎化学实验问题解决机制 冋题衣征【确走尖验冋题尹立、住昂?湮^7] 于任务1于住务2于住务3愿盈￡匹昏己*|虏誣匹冒己| 于任务1 于住务2 于住务3 愿盈￡匹昏己 * |虏誣匹冒己| |愿盈￡匹昏己| 跨彳壬分析 1于住务扶/行1帧序) 于住务工作设计 X T 1矣軽 J愿丑里 品 予页朗 提岀化学实验问题解决的心理机制，认为它由经彷5个相互联系的环节构成，即问题 表征，问题解析，设计实验方案，实施实验方案，检验、反思与调報，如上图所示。其屮问 题解析，设计实验方案，实施实验方案是屮心环节，而检验、反思与调整环节在问题解决, 在实验问题解决过程屮，||我监控是指学生将||己的解决活动作为意识对象，对实验问题解 析和实验实施进行积极主动地计划、检验、反馈、调节和评价，以保证成功解决实验问题, 其实质上是一种认知能力。白我监控通过对问题表征、问题解析、实验方案的设计以及实验 操作进行着不间断的影响而渗透在整个实验问题解决过稈屮，从而影响到问题解决的速度和 质量。 影响因素问题解析 影响因素 问题解析 设计实验方案 实施实輪方案 影响实验问腫 解决的 主要环节 影响 化学实验问题表征和解决策略、化学认知结构、自我监控是影响化学实验问题解决 的重要因素。在化学实验问题解决屮，问题表征和策略选择、知识结构化程度以及自我监控 水平的不同是导致不同问题解决者的问题解决效率产生差异的主要原因。 问题表征是化学实验问题解决的关键，是解决问题的必要前提。选择有效的问题解 决策略，有利于促进问题解决，提高问题解决的效率；反之则会降低问题解决效率共至阻碍 问题解决。知识容量和表征水平影响了知识结构化程度，而化学认知结构决定了问题表征的 深度和广度，并进而影响肴解决策略的选择。 白我监控从五个纬度对解决活动实施不间断的监控，这五个纬度为动机的H我监控、 策略的白我监控、问题情境的白我监控、评价的白我监控、H标的自我监控，并通过对问题 表征、策略的选择以及实验操作的煤响渗透在桀个实验问题解决过稈屮。 化学实验问题解决活动屮不能忽视心理素质的影响，良好的心理素质有利于曰我监 控水平的发挥，从而保证问题表征的正确性和深度、策略的恰当选择以及实验操作的顺利进 行。 ◎化学实验问题解决能力的培养 一、 发展学生的化学实验问题意识； 二、 构建合理的化学实验知识结构； 三、 促使学生形成丰富的实验问题解决策略。