分数乘整数教学反思.pdf

精品文档 分数乘整数教学反思 陆春妍 分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意 义及整数乘法的意义等知识。在课堂的开始环节，我对这些内容进行了一定的 复习，再进入分数乘整数的教学。 分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘 作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到图形 和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后 面计算方法的得出就水到渠成，比较容易了。再者，对“分数乘整数表示的意 义”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容 比较容易接受，课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清晰，但还存在 的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分 还不愿意采用。这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的 约分，还是一知半解，对这样约分的道理理解得不够清楚。学习分数乘整数， 学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如果仅仅是为得 到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错， 最后都能得到正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的 计算速度和计算正确率！那么我们就必须让学生明白到底哪种思路更合理，更 有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约 分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重 要的作用。 . 精品文档 《连续求一个数的几分之几是多少的问题》的教学反思 陆春妍 求一个数的几分之几是多少的问题是小学阶段解决问题教学的重、 难点之一。这种解决问题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用 题中最基本的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题 都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要 的意义。 在教学中，我从以下方面引领学生： ⑴强化训练找单位“ 1”，简单的求一个数的几分之几是多少的问 题，让学生说出求知量其实就是单位“ 1”的几分之几。 ⑵引导学生从会看线段图入手，逐步学会画出线段图分析数量关系。 ⑶强化分率与数量的一一对应关系，并根据关键句说出数量关系。 ⑷对稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题，通过分析关键句与 线段图，抓住第一步求什么？谁是单位“ 1”的量；第二步求什么？谁是表示单 位“ 1”的量；分步列出算式，计算出结果。在分步列式的基础上，引导学生列 成综合算式。 教学中让我感到最棘手的是对学困生的辅导问题，多数学困生不能 准确找出单位“ 1”，根据关键句找不出数量关系。我班学困生多，课堂个别辅 导难以做到全面，课后难以找到足够的时间和空间。因此，在课堂上难免出现 使优生感到厌烦的情景。怎样避免这种现象的发生是我一直在探索而一直得不 到解决，还望同行们能指点迷经。 . 精品文档 《圆的面积》教学反思 梁桂娇 本节课在学生认识圆，圆的周长的已有知识的基础上，围绕主题 图中：“这个圆形 草坪 的占地面积是多少平方米？”进入新课。在学习中，我 注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效性是本节课的 3 个亮点。 通过让学生回