初中美术_书法的点画之美教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

书法的点画之美教学设计 题目 《书法的点画之美》 七年级上册 备课人 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学 组织教学，检查学生的材料准备情况。 二、导入 支撑实验：用四支粉笔支撑一本书，抽掉一根，看是否牢固，引申出中国汉字的笔画作用。 1，出示一张国画作品（鱼），同学们看一下画的是什么形象？（鱼） 请一位同学在黑板上写生这个字。（鱼） 提问：怎么从鱼的自然形象演变成现“鱼”这个字的呢？这中间经历了哪些阶段变化呢？ 2，课件展示，教师解说。 3，学生将手中的小卡片贴到相应的书体下面，完成汉字的发展过程。 引出课题《书法的点画之美》 回答问题 学生思考 学生仔细观看思考 找出答案 通过学生自己的观察找出答案，补充完汉字发展演变的过程。 通过这个环节既能使学生大体了解一下文字的发展过程，与历史变迁的关系，为下面的学习做好铺垫，又注重了学生的参与度，让学生自主完成汉字的发展过程的学习。 三、新课讲授 四，课后学习活动 （一），篆书 （历史上第一次规范化的字体） 秦始皇统一全国，号召“书同文”命令李斯创立篆书，至此结束了一千年来汉字书写混乱的局面。 1，篆书的点画特点 字形：长 线条：曲直组合 粗细：均匀 教师提出疑惑：毛笔质地软，用劲大点写出来就粗，用劲小点写出来就细，怎样才能达到粗细一致，用笔的哪个部位好呢？ 展示学生的尝试结果，是怎么做到的？ 教师小结：运笔要平稳，中锋用笔。 小对比 刚刚学生写的那一笔的开头与结尾跟课件中的进行对比，有什么不同吗？ 师：这是怎么做到的呢？ 师小结：藏头护尾（示范） 小练习：练习一下藏头护尾的写法 （5）小游戏---总结篆书的特点 2，教师示范 教师边书写边进行讲解，适当的互动 4，学生临习 教师指导 展示学生作品，进行评价 符不符合篆书的点画特点 有什么优点？ 有什么缺点？ 隶书 由于篆书写法迂回缓慢，但在日常生活应用中，人们需要用到大量的文字记事，书写中力求简单急速的书体，为了适应社会生活的需要，自然而然就形成了一种比篆书更为简便的新书体----隶书。 卫桓在《四体书势》中说“隶者，篆之捷也。” 师：隶书，是在篆书基础上发展而来的，发生了哪些变化呢？ 1，对比一：（课件图片） 师小结： 变转为折 变连为断 产生了点，横，竖，撇，捺等基本笔画。 隶书是古文字向今文字演变的转折点。 2，对比二（课件图片） 字形 篆书：长 隶书：扁 （横长竖短） 点画 篆书：粗细均匀 隶书：点画出现肥瘦的变化 欣赏《曹全碑》局部（课件字帖） 肥瘦变化最为明显的是哪个笔画呢？ 长横 长捺 以长横为例分析其特点 出示自然形象的图片进行分析 师总结：蚕头雁尾 师：怎么写出来的呢？ 出示专业术语： 藏锋 出锋 提 按 ?教师示范讲解（课件视频） ?学生小练习 ?师提出疑惑：是不是一个字中的每一笔都写成藏头雁尾呢？ 再次出示《曹全碑》局部图 师小结： “蚕无二设 雁不双飞” 3、总结隶书的点画特点 4，教师示范 教师边书写边进行讲解 5，学生临习 教师指导 6，展示评价 符不符合篆书的点画特点 有什么优点？ 有什么缺点？ （三）教师总结 隶书上乘篆书之遗脉 下启楷草之源流 教师提出问题： 楷草书在隶书基础上发生了哪些变化呢？ 剩下的词语又怎样体现出楷草书的电话特点的呢？ 教师提出问题引出下节课内容，为下节课做准备 学生观察分析 回答 学生探索，解除疑惑 学生自我总结 学生仔细观察发现自己的问题 学生思考 学生观看 学生练习 学生回想从特定的词语中选出符合篆书特点的词语并加以解释 学生观看，参与其中 学生练习 学生观看 分析评述 发表自己的观点 学生思考 学生仔细观察 学生分析 学生观察分析说出变化 学生观看分析 学生分析试着回答 学生观看 动手练习一下 学生分析解除疑惑 学生回想从特定的词语中选出符合篆书特点的词 学生观看，参与其中 学生自己动手临习 学生观看 分析评述 发表自己的观点 学生观看回顾知识点 学生课后查阅相关资料 再次使学生了解字体的发展是跟历史的变迁有关系的，简单使学生了解一下篆书在整个字体发展过程中的作用。 通过教师提问，分析出篆书的基本特征。 ?通过教师提出疑惑，学生自己尝试，找出正确的方法，再通过教师的总结，学生就很好理解，同时识记并熟练运用专业术语（中锋用笔）。 ?通过自己观察发现问题，思考找出问题的解决方法，同时识记并熟练运用专业术语（藏头护尾）。 （通过学生自主探索这一小环节的设计，达到??两个目的，让学生自己发现问题，解决问题，总结出知识点） 通过小练习感受一下篆书藏头护尾的写法，感受藏锋回锋的用笔。 通过这个环节可以使学生回顾刚讲