初中物理_第1节 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - 爱心 用心 专心 PAGE 教科版八年级下《11.2杠杆》教学案例(第2课时) 【 教学目标 】 ????1．知识与技能： ?? （１） 知道杠杆平衡的条件； ?? （２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 ????2．过程与方法： 经历“探究杠杆平衡条件”的过程。 ????3．情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。 【 教学重难点 】 ????探究杠杆平衡条件。 【 教学方法 】 ????实验探究法。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、 杠杆的原理 　　出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 　　使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 　　学生称不等量的水果。 　　置疑： 　　你为什么要这样称 ? 　　因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。 　　对，我们要使杠杆达到平衡。 　　杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ? 　　与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 　　与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。 二、实验探究 　　通过实验探究，得到确定的关系。 　　探究杠杆的平衡条件。 　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 　　讨论实验步骤。 步骤如下： ????(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 ????此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 ?? ????(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 ????(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 ????(4) 将数据记录下来，分析得出结论。 　　记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。 ????开始实验，完成探究任务。 ??? 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 　　教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 　　可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 　　学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。 　　对公式进行变形可以得到比例式 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 ? 　　学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。 【课堂练习】　　 　　1．画出下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F 与 F＂的大小． 　　2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？ ????练习，理解。 三、杠杆的分类 ????由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型 省力杠杆 费力杠杆 等臂杠杆 力臂的大小关系 L１ L２ L１ L２ L１ = L２ 力的大小关系 F1 F２ F1 F２ F1 = F２ 力的作用点移动距离的大小关系 s1 s ２ 费距离 s1 s ２ 省距离 ｓ1 = ｓ２ ????跟随教师分析出三种类型的杠杆。 ? ????分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？ ????举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 ????所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１ ，相对于阻力作用点移动距离ｓ2 而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动 ｓ1 距离时，阻力作用点移动ｓ2 距离，且ｓ1 ｓ2 ，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 ? 　　思考，回答。 ????要求学生举例，并进行分类。 ????举例，分类。 四、课堂小结 ????杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 　　杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。 【 实践活动 】 ????1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗? 请就此写一篇短文。 ????2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。 【 板书 】 ????杠杆平衡的条件： ????动力×动力臂 = 阻力×阻力臂 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2 二、学情分析 一、学情现状一：学生缺乏相关生活经验，无法正确