初中英语口语教学模式探讨和研究应用课题实施专项方案.docVIP

《培养初中学生英语口语交际能力研究》 课题实施方案 一、背景分析 依据《英语课程标准》要求，基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言利用能力。在强调打好英语语言基础同时，对学生英语语言应用能力提出了对应要求。应用能力最关键是学生口头表示能力，它要求学生能经过读和听取得悉识信息和语言，经过思维，在原有知识及语言基础上对所取得内容和语言加工和重组，并给予新内容，然后输出，从而完成交际；目标是帮助学生提升实际利用英语能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出更高要求.。 但在现在我们教学中，部分老师讲课极少用英语，尤其是农村中学母语满堂灌“填鸭式”教学仍然存在。学生读说英语机会极少，有初中毕业说不出几句英语。经过认真分析和反思，发觉目前初中英语口语教学具体问题是： 1.教材方面口语材料单一问题： 学生能接触到口语材料基础上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生口语爱好，也不利于提升学生口语能力。 2．老师课堂教学存在问题: （1）老师训练学生口语形式和方法简单 老师训练学生口语形式和方法单一，即学生在老师指导下完成要求口语材料，在整个训练过程中，学生一直在被动训练口语，自己思维空间和思索动力受到限制。 （2）老师在教学过程中教学重心失衡 新人教教材提供了大量口语材料。不仅在篇幅上有所增加，而且材料选择和难易度和以前教材相比有较大改善。即使新教材信息量大，时代性强，内容新奇和符合中学生口语心理和爱好等优点，但在实际教学中，仍有不少老师把口语材料分解成孤立语言知识点进行教学，致使初中英语口语教学重心失衡，在很大程度上弱化了英语口语材料应用功效。 （3）教学手段落后。 尤其是农村中学老师会使用多媒体教学较少，能每节课坚持用多媒体进行教学更少，更不用说网络平台上进行英语教学。况且，我们缺乏学习英语语境和气氛，优异教学手段，多媒体和网络辅助英语口语教学必不可少。 （4）不能充足利用非智力原因 语言能力和学生爱好，志向和意志等非智力原因亲密相关，而这些品质显然不能经过单一应试强化训练来培养。现在，很多初中老师在口语教学中更重视利用学生智力原因，而忽略了非智力原因作用。学生在训练口语时她们害怕开口，不愿开口，其口语质量和口语效果自然会大打折扣。 针对以上问题，为了改变这种现实状况，让学生脱离哑巴英语时代，能够用英语进行交际，我开展了本课题研究。 二、概念界定 口语教学，是指依据《英语课程标准》要求对学生进行英语听能力、口头表示能力培养，经过营造语言环境、对话情境，提升学生能力，使英语学习适应新考评方法要求，从传统教学中单纯重视书面表示向实践利用、交互方面发展，从而使英语教学适应社会发展、个人素质发展、语言利用发展三方面要求。这一教学方法中应突出强调学生主动参与，表现老师主导作用和学生主体作用，表现理论联络实际，使语言学习实践利用功效得以发挥。 从具体操作上来看，这一教学方法关键包含听和说两个方面能力培养和训练。提出这一课题研究，关键宗旨是改变原有教学模式，遵照语言学习规律，采取灵活多样方法，加强对农村初中学生进行英语听、说两方面结合实际能力训练，从根本上改变哑巴英语现实状况，实现应试教育向素质教育转变。三、选题依据： 1. 书刊：《中小学外语教学》、《英语教学法》、初中《英语教学理论》、《素质教育实施纲要》、《英语课程标准》。2.《英语课程标准》对学生口语能力提出了明确要求，《英语课程标准》三级目标指出“学生能就熟悉话题进行简单交流；能在教室指导下参与简单游戏和角色饰演活动；能利用所给提醒（图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。 3.英语教学听说领先标准，要讨老师重视对学生听说能力培养。语言交流是从听说开始，而听说读写四项语言技能又是相互联络。听说能力提升，能够帮助学生在口语教学中占相关键地位。 4.美国语言学家兼人类学家海姆斯提出“交际能力”理论以培养学生综合利用语言进行交际为目标。强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一个交际工具来教、来学、来使用。 四、研究目标： 1． 经过本课题研究，探索出一个适合于农村初中口语教学模式。2. 改变老师教学观念，提升老师教学理论水平，让老师学会利用理论来指导自己教学实践，成为含有现代教育理论、含有创新活力高素质老师。3. 提升初中生学习英语爱好，着重培养她们敢说和愿说良好英语学习习惯，增强学生口语表示自信心和愿望，不停提升她们听说能力，最终达成用英语进行交际目标。 本课题研究关键是怎样养成初中生良好英语学习习惯和英语和生活实际联络。现行教材即使和生活紧密相连，不过还是缺乏较为地道和使用口语表示方法，在语言表示上稍显单一，且较为书面化和实际生活有一定差距。 本课题研究难点是怎样愈加地将英语口语