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农村幼儿成长的“阳光、雨露和土壤” 从人脑的生理发展来看，60%的脑细胞在3岁以前形成，到小学毕业前形成90%以上。相应的智力发展，5岁以前获得50%，8岁以前获得80%。因此幼儿时期是培养创新素质、开发智力的黄金时期。但是在幼儿期真正要开展创新教育还存在着一定的困难，特别是农村幼儿园，要对幼儿进行创新教育和智力的开发工作还需要做很多工作。由于本人长期在农村幼儿园工作，所以对幼儿园进行幼儿智力开发和创新教育谈一点认知。 农村幼儿园开展创新教育的障碍 随着经济的发展和社会交流的深入，城乡差别在物质的层面逐渐缩小，但是在教育的层面上还是有区别的。 一是师资的层面，由于幼儿园的普及，幼儿师资缺乏。农村幼儿教师大多是经过短期培训以后上岗的，有些基本功不是很过硬，这在一定程度上会影响创新教育的开展。其实创新教育应该是幼儿教育的有机部分，不应该割裂开来。 二是农村幼儿的家长对幼儿教育的认知还需进一步提高，很多家长认为幼儿园只要把自家的小孩看牢，不要出事情就可以了。而且因为有些家长的过分溺爱，导致学校老师不敢多进行室外游戏。有些家长对孩子的溺爱心理严重，见不得孩子有一点伤害，所以有时幼儿在幼儿园磕着碰着时，家长就会对幼儿园横加指责，致使很多幼儿园不敢或减少了幼儿的室外游戏。这在一定程度上速缚了幼儿的思维发展。高尔基说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”牵着孩子的家长只能算是个爱心的家长，但教育孩子光有爱心还不够。在许多教师看来，创造性是可以“教”出来的。因为在他们看来创造教育就是在原来教育的基础上搞点小发明、小制作，把创造力和动手能力划上了等号。其实，幼儿创造教育更多的是要培养幼儿那种内隐的创造力。 农村幼儿园开展创新教育的途径 创新是一个国家的灵魂，是一个民族的灵魂，更是每一个幼儿的灵魂。其实创新意识像一颗种子一出生就扎根在幼儿心里，只是我们要给孩子们创造一片肥沃的土壤，积累充分的养料，用我们的雨露去浇灌和滋润，让每一个幼儿心里的这一颗创新的种子生根、萌芽、茁壮成长。因此，农村的幼儿要真正得到良好的创新教育，就要有“阳光、雨露和土壤”。 万物生长靠太阳 万物生长离不开阳光，人的成长也离不开阳光。幼儿教师在幼儿的教育中好比是“太阳”。作为太阳，教师自己要有发光的武器，这个武器就是教师自身的创新素质。幼儿的语言、举止、识字等活动都是从模仿别人开始的，在他们心智里没有对错之分，教师的一举一动是幼儿模仿的对象，他们模仿什么，就会以为什么是对的。所以教师在平时的举手投足都要充分考虑对孩子的影响，并且教师的行为也要有含金量，要让幼儿从小体会创新的意识。在语言上教师与孩子的沟通的时候可以多用探讨性的问题去启发孩子，让孩子心里有好奇性，有些可能他还不一定理解，也不一定要解决，但是会培养他们发现问题的能力。如小朋友坐在椅子上的时候，老师可以让小朋友数数椅子有几条腿，然后让他们学会联想，鸡是用几条腿走路的，狗又是用几条腿走路的，等等，发现这些，他们会在心里有印象，在以后的成长过程中会冒出来。孩子的想象是他的智慧火花。我们不但要爱护和珍惜孩子的想象力，还要有意识地培养孩子的想象力，让他们展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，使他们成为富有想象力、富有创造的人。教师在行为上要有意识地让学生’“动”一下脑子。如，教师要完成一个任务前，有意识地让孩子看到完成任务的困难，然后让孩子看到教师完成任务的过程，长此以往会提高学生解决问题的能力，开拓思路。 2、雨露滋润禾苗壮 只有雨露滋润下的禾苗才会长出硕果累累。幼儿稚嫩的心灵里的创造之花需要教师用心去呵护，用情去感化会开花结果。 幼儿的天性表现在其无意识地行为的内涵，所以需要老师及时去发现并且鼓励，千万不能扼杀其创造的天赋。鼓励是最好的润滑剂。幼儿在行为上表现为无拘无束，有自己独特的眼光。教师在教学中要学会用幼儿的眼光看世界，不能用成人的眼光去衡量幼儿的思维方式或引导学生的思维。如折纸活动中，幼儿会有自己不同的方式来表现，会有自己独特的想象来表示自己的作品。如果教师千篇一律地以自己的模式去教学生，结果反而扼杀了学生的创造性。有老师用自己的方法教孩子学折一朵纸花，大多数孩子按照老师的方法做了，做出了整齐规矩的纸花。但是有一个小朋友，却不听老师的方法，自己把纸捏得皱巴巴以后，再展开捏成了一枝花。如果老师看到这个小朋友，认为他糟蹋了这张纸，在小朋友面前加以呵诉，那么不仅影响了这个小朋友的创造热情，也使全班小朋友受到了打击。所以对这个小朋友，老师应该鼓励肯定，因为这也是这个小朋友眼中的花。自然界中的花是多种多样的，只有肯定了，他以后会继续去创造他心里的美丽的花。 3、膏腴之地以为富 万物生长离不开肥沃的土壤，学校要为幼儿创造力的