【说课稿】正方形的判定(3).docxVIP

S蒸憊基初中系列 S蒸憊基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 正方形的判定 一、说教材 1、 教材地位和作用 《正方形的判定》这节课是沪科版数学教材八年级下册第十九章第三节的内 容。纵观整个初中平面几何教材，正方形是在学生掌握了平行线、三角形、平行 四边形、矩形、菱形等有关知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基 础上出现的。本节教材首先从平行四边形出发， 给出正方形的定义，然后由正方 形的定义导出正方形与菱形、矩形的关系，接着出了正方形的性质；通过设置 “思考”栏目，探索四边形成为正方形的条件，最后由例题具体说明正方形的 判定方法。这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形 进行综合的不可缺少的重要环节。 2、 教育教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征， 制定如下教学目 标： ⑴知识与技能 、理解正方形的概念，了解正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系. 、掌握正方形的判定方法. 、能运用正方形的性质解决有关计算和证明问题. ⑵过程与方法 、通过观察、实验、归纳、类比获得数学猜想，发展学生的合情推理能 力，进一步提高学生逻辑思维能力. 、通过四边形从属关系的教学，渗透集合思想. ⑶情感态度与价值观 、经历探索正方形有关性质和四边形成为正方形的条件过程，培养学生 动手操作的能力、主动探究的习惯和合作交流的意识. 、通过理解特殊的平行四边形之间的内在联系，培养学生辩证观点. 3、教学重点、难点 学生在小学学过正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等， 正方形的面积等于它的边长的平方。 现在的教学是加深学生的理论知识， 拓宽他 们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定， 实际上应起到对平行四边 形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。所以正方形的定义和性质是本 章教学的重点。怎样判定一个四边形是正方形，这是本章教学的一个难点。因为 、 〉 1 没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形， 具体 证明时，常出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强 正方形概念的教学，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。 依据课程标准，在把握教材的基础上，确立如下的教学重点、难点： 教学重点：正方形的判定 教学难点：四边形成为正方形的条件 教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系 二、 说教学方法 1、 教法分析 针对本节课的特点，采用“创设情境一合作交流一应用迁移一整理反思” 为主线的探究式教学方法。 通过演示模型，回顾小学学过的正方形的知识，导出正方形的概念；然后由 学生动手折纸（矩形一正方形），演示菱形、平行四边形的自制教具，以矩形、 菱形、平行四边形为基础，引导学生从这三条思路进行探索一个四边形成为正方 形的条件；由正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系，通过讨论交流、归纳总 结出正方形性质定理（边、角、对角线、对称性）；最后以课堂练习、例题讲解、 问题研讨，加深了对正方形定义、性质的理解，巩固了对判定的的掌握。 整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨，充分调动学生非智力因 素，动手实践、合作交流，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、 主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。 2、 学法指导 这节几何课是在八年级5班上的一节课。该班学生基础一般，但上课很活跃， 有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探究的能力。 所 以在本节课的教学过程中，设计了让学生演示模型以展示自己的劳动成果， 组织 语言培养说理能力，进一步提高学生逻辑思维能力. 本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点， 着重指导学 生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论 交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。 三、 说教学过程 （一）创设情境，导入新知 I、导言 我们已学习了矩形、菱形，它们都是特殊的平行四边形. U、抢答 1、让学生根据所准备的模型分别叙述矩形、菱形的定义及其性质. 2、平行四边形，矩形，菱形的内在联系. 川、引人演示模型 、 〉 2 空芙憊基初中系列方⑥ 创新教辅领跑 空芙憊基初中系列方⑥ 创新教辅领跑 PAGE PAGE # ［问题］根据小学学过的正方形的知识，你能说出正方形的意义吗？ ［定义］有一组邻边相等，有一个角是直角的平行四边形叫做正方形. 正方形是在什么前提下定义的？ ［思考］如果四边形ABCD已经是一个矩形（或者菱形），那么再加上什么条件 就可以变为正方形？ （二）合作交流，探究新知 I、正方形的判定 ［ 探究］操作1你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢？并请你把 冈財所做的实验用图形表示出来?然后与邻位同学交流一下