初中物理_第3节 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

摩擦力教学设计 学习目标. 一、知识与技能： 知道摩擦力的存在，了解滑动摩擦力的定义及产生条件 能用弹簧测力计测量水平物体所受滑动摩擦力 通过实验探究，分析归纳出影响滑动摩擦力大小的因素 会举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 二、过程与方法：? 通过探究滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力大小的关系的过程，体会怎样进行科学猜想，并使学生尝试运用控制变量法等科学方法研究问题 三、情感态度与价值观：? 通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，提高动手能力，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。 教学重点、难点? 重点：通过探究，了解影响摩擦力大小的因素? 难点：设计探究实验? 教学器材? 演示实验：木块? 分组实验：长方形木块、钩码两个、绒布、弹簧测力计，毛巾? 教学过程? （一）引入：用手推小木块做匀速直线运动? 问：上节课我们学习了二力平衡，小木块要想做匀速直线运动，必然有一个与推力对应的平衡力，这个力可能是什么力呢？ ?板书（ppt）：摩擦力?? （二）新授? 1摩擦力的分类：滚动摩擦，滑动摩擦，静摩擦? 2滑动摩擦的定义：? （1）?让学生在桌面上用力推动手前进，体会滑动摩擦力。? （2）?总结滑动摩擦力的定义，即两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。? 3滑动摩擦力产生的原因:（1）?接触面粗糙程度 （2）两个物体接触且有压力 （3）有相对运动或相对运动的趋势? 4摩擦力三要素? （1）?作用点：接触面上? （2）?方向：通过定义得出，与物体相对运动方向相反? （3）大小：利用二力平衡间接测量大小，即将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。?? 5探究影响滑动摩擦力大小的因素?? （1）猜想：根据同学们日常生活的经验，请同学们猜想一下哪些因素会影响滑动摩擦力大小。板书：接触面粗糙程度、压力大小、接触面积?? （2）实验方法：控制变量法：当研究对象受多个因素影响时。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对研究对象的影响，这样分别加以研究，最后再综合解决。?? （3）设计实验：针对上述猜想，根据提供的实验器材，请每三个小组承担验证一个猜想的实验设计，说说你怎样来改变其中一个因素。如果时间充裕，也可以再想想其他因素的实验设计。? 实验器材：弹簧测力计、长方体木块、钩码、绒布? （4）进行实验? （5）学生展示? （6）总结:滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小有关。接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。? 6 增大和减小摩擦力的方法? 出示图片，让学生回答图片中是哪种摩擦力，并说出是增大还是还是减小，采用的是什么方法。?学生回答后，幻灯片展示增大和减小摩擦力的方法? （三）课堂小结：让学生回顾本节课的知识点? （四）随堂练习：课件展示? （五）作业 学生接触物理已有已有较长时间，基本了解了“科学探究”的主要环节，知道使用控制变量法进行实验探究，但学生的实验操作能力、收集和处理信息的能力偏差，真正的用好控制变量法研究物理问题还有一定差距。学生与本节内容相关的生活经验较熟悉，但上升到理论阶段就产生了难度，这就容易产生探究的欲望。 课堂效果分析 近年来，初中物理教学从形式到内容都发生了深刻的变化，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。下面就八年级下册摩擦力一节课在实现课堂效果方面谈谈我的一些做法。 通过一个小实验并对实验进行分析从而引出课题 ，同时回顾了上节课所学内容, 使他们对所学新知识的性质有一定的了解，便于对摩擦力的定义的理解。从课堂效果来看基本实现目标。 学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，教师可以从列举这些学生熟悉的现象引起学生的思考。本节课我引入了生活中的三个场景，以方便学生理解区分静摩擦、滑动摩擦力、滚动摩擦力，效果也还是不错的。 物理学是以实验为基础的科学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的效果很有意义。 由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的时间。因此我增加了对影响摩擦力因素猜想的环节，并让学生通过自己试验探究验证自己的猜想，既逐渐培养学生的动手探究能力有加深了对所学知识的印象，达到了较好的教学效果。 在本次授课中我尽量保持流畅的教学语言，做到抑扬顿挫，能对学