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《卖炭翁》教学设计
教学目标：
1、在自读的基础上，借助相关工具书，疏通文句，掌握部分文言实词；
2、学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用；
3、体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。
二、教学重点：
体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对卖炭翁的同情及对“宫市”的憎恶。
教学难点：
学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
四、教学过程：
（一）复习导入
1、复习上节课所学关于诗人及其作品特点的内容
白居易 讽喻诗
2、今天，我们一起来学习白居易写的另外一首唐诗——《卖炭翁》。（板书：卖炭翁）
3、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗？你怎么知道他是一位老人呢？（理 解“翁”）
（二）整体感知
（1）学生自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读（流畅、声音洪亮、有节奏）
正音 （衣裳 两骑 翩翩 口称敕 叱 白衫儿等）
（2）《卖炭翁》是一首叙事诗，下面请同学们听朗读，并思考这首诗写了什么？
（三）品析诗句、进入诗境。
（1） 我们已经初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中围绕卖炭翁主要写了哪些内容？
说说看哪几句是写烧炭？哪几句写卖炭？
从诗人笔下所写的三组镜头中，你觉得卖炭翁是一个怎样的人？他的生活怎么样？
能用一个字概括吗？（累、苦、悲）
（3）下面请同学们再次默读诗歌，思考：卖炭翁生活的苦表现在哪里?
a.外貌 :“满面尘灰”“烟火色” “两鬓苍苍”
(这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么？)
同学们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗？那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。带着自己的感受读给大家听？指名读、集体读
b.心理活动：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
朗读并分析体会这两句诗歌的内容，理解卖炭翁矛盾的内心活动。
c.运炭的辛苦：路远、天寒、地冻、牛困人饥
让我们再次朗读这一部分体会卖炭翁的悲苦。
（配乐）“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面……（学生和老师共同入情入境的朗诵）
d.宫市抢夺炭的悲苦：
卖炭翁的炭卖掉了没有，他还有什么悲惨遭遇呢？这个故事并没有讲完，拿起课本请同学们自读余下的诗句。
故事的结局怎样呢？ （老人的炭没有卖出去，被宫使给“换”走了。）实际上就是在抢!
宫使是一种怎样的形象？（“翩翩”“把、称、叱、牵、驱将”蛮横无理、飞扬跋扈）
（四）了解诗歌背景，体会诗人创作主旨
1.宫使是一群怎样的人？为何他们有这样的权力？（诗歌注释部分）
2.了解诗歌的写作背景
3.体会诗人对下层劳动人民的深切同情及对宫市的揭露抨击。
（五）小结：
1.读了整首诗你的心情又怎样？苦！命运悲惨！封建社会制度太黑暗了！
2.同学们，再一次让我们来吟诵 卖炭翁，寄托我们对卖炭翁的无限同情！
作业布置：
1.背诵《卖炭翁》这首诗。
2.片段写作：请同学们展开想象老人辛苦到头一车木炭被抢后，他会说些什么？(100
字左右）
板书设计：
卖炭翁
白居易
（艰）苦 （悲）苦
外貌、心理活动、运炭途中 卖炭被夺
对劳动人民的同情 对官市现象的揭露抨击和
《卖炭翁》学情分析
新授课文《卖炭翁》，我计划用1课时。结合学生的预习及课堂检测成绩，学生的表现可谓喜忧参半。
优点：
1.字词积累，文学常识积累比较到位。
2.喜欢故事情节。
出现的问题：
1.喜欢故事情节，但不喜欢思考。
2.对重点诗句只是停留于表面的喜好，把握不到作者的情感。
3.由于学生的生活年代不同于作者的生活年代，远离课文的写作背景，学生对于作者的情感变化，没有心灵的触动。
在以后的教学中，我要尝试培养学生的三种能力。
1.探究感悟能力：
作者的感情是通过语言文字表现的。作者的情感变化体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在小组内讨论，学生各抒己见，加深了理解和感受
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