初中数学_4.5 一元二次方程根的判别式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一元二次方程根的判别式》教学设计 一、教学内容分析 ??? “一元二次方程的根的判别式”一节，它在整个中学数学中占有重要的地位，既可以根据它来判断一元二次方程的根的情况，又可以为今后研究不等式，二次三项式，二次函数，二次曲线等奠定基础，并且用它可以解决许多其它综合性问题。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。 教学重点：根的判别式的正确理解和运用 教学难点：根的判别式的运用。 教学关键：对根的判别使用条件的透彻理解。 二、学情分析 学生已经学过一元二次方程的四种解法，并对根的判别式的作用已经有所了解，在此基础上来进一步研究根的判别式的作用，它是前面知识的深化与总结。从思想方法上来说，学生对分类讨论、归纳总结的数学思想已经有所接触。所以可以通过让学生动手、动脑来培养学生探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力。 三、教学目标 ?? 依据教学大纲和对教材的分析，以及结合学生已有的知识基础，本节课的教学目标是： 知识和技能： ?　1、感悟一元二次方程的根的判别式的产生的过程； ?　2、能运用根的判别式，判别方程根的情况和进行有关的推理论证； ?　3、会运用根的判别式求一元二次方程中字母系数的取值范围； 过程和方法： ?　1、培养学生的探索、创新精神； 2、培养学生的逻辑思维能力以及推理论证能力。 情感态度价值观： 1、向学生渗透分类的数学思想和数学的简洁美； 2、加深师生间的交流，增进师生的情感； 3、培养学生的协作精神。 四、教学策略： 本着“以学生发展为本”的教育理念，同时也为了使学生都能积极地参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性，本节课主要采用了引导发现、讲练结合的教学方法，按照“实践——认识——实践”的认知规律设计，以增加学生参与教学过程的机会和体验获取知识过程的时间，从而有效地调动了学生学习数学的积极性。具体如下： 序号 教师 学生 1 设置悬念 引发兴趣 争先恐后，欲解疑团 2 设计练习，创设情境 动手解题，亲身感知 3 启发引导，发现结论 观察分析、得出结论 4 引导学生，理论验证 阅读理解，自学教材 5 揭示定理内涵 加深认识理解 6 应用定理，解决问题 巩固应用，形成技能 7 归纳小结 整体把握 8 布置作业 巩固提高 五、教学流程： ? <一>、设置悬念，引发兴趣： ?【教师】：同学们，我们已经学会了怎么解一元二次方程，对吗？那么，现在章老师这儿还有一手绝活，就是：我随便拿到一个一元二次方程的题目，我不用具体地去解它，就能很快知道它的根的大致情况，不信呀！同学们可以随便地出两个题考考我。 【学生】会争先恐后地编题考老师。 ? 【说明】这样设计，能马上激发学生的学习兴趣和求知欲，为后面发现结论创造一个最佳的心理状态。 ? <二>设置练习，创设情境。 ?【教师】你们一定很想知道我的绝活是怎么回事吧？那么好，现在就请同学们用配方法解一元二次方程；你们会很快发现我的奥秘。 【学生】都在积极解答，寻找其中的奥秘。 ? 【说明】这样设计，使学生亲身感知一元二次方程根的情况，培养了学生的探索精神，变“老师教”为“自己钻”，从而发挥了学生的主观能动性。 ? <三>启发引导，发现结论： ?【教师】请同学们观察方程的解题过程，可以发现：在把系数代入求根公式之前，每题都是先确定了a、b、c的值，然后求出它的值—— ，为什么要这样做呢？ 【学生】会初步说出 的作用是：它能决定方程是否可解。 【教师】（1）由此可见：在解一元二次方程时，根的判别式△=b2-4ac 起着重要的作用，显然我们可以根据△=b2-4ac的值的符号来判断一元二次方程的根的情况，因此，我们把△=b2-4ac 叫做一元二次方程的根的判别式，通常用符号“△（读作delta，它是希腊字母）”来表示，即△=b2-4ac 。我们说在今后的数学学习中还会遇到：用一个简单的符号来表示一个数学式子的情况，同学们要逐渐适应这一点，它体现了数学的简洁美。 （2）通过解这三个方程，同学们可以发现一元二次方程根的情况有哪几种，谁能总结出来？ 【学生】由于前面作了铺垫，所以学生很快可以答出结论。 ? 【说明】：这样设计（1）是为了让学生明白： ?的值的符号在解一元二次方程中所起的重要作用，从而很自然地引出了根的判别式概念。（2）是为了培养学生从具体到抽象的观察、分析与概括能力并使学生从感性认识上升到理性认识，真正体验自己发现结论的成功乐趣。 ? <四>引导学生，理论验证： ????? 【教师】一元二次方程根的情况果真有三种吗？ 请同学们认真阅读课本的内容，书上从理论方面给我们做了很好的解释。 ???? 【学生】带着老师提出的问题，会很认真地去看书，寻找答案。 ? 【