农村高中有效教学的实践标准体系研究应用结题研究应用报告.docVIP

“农村高中有效教学实践体系研究”结题研究汇报 “农村高中有效教学实践体系研究”课题研究团体 撰稿：范玉昌 课题编号：DB11021 【内容摘要】“农村高中有效教学实践体系研究”一题，为大庆市“十二·五”计划关键课题。这一课题研究有着较高实践意义和创新价值，其体系性研究含有显著独特征。 该课题研究自1月开始至6月结束，其中，正式研究时间为三年零三个月，分为五个研究阶段。 期间，经过试验老师动态管理、研究团体强制管理等一系列法度调控行为，探索出了确保有效教学实施一整套制度、方法及服务保障做法，并初步形成了课题研究法度化管理机制。 经过反复验证过程，初步形成了“树经典、带全方面、巧引领、勤查验、重过程、活档案（经过纸介基础上电子档案推行，使档案便于交流，起到“活化”作用）”课题研究管理模式。 经过“减时、增效、易操作”教学设计思想引领，设计验证了以“有效教学设计模式”、“有效教学课前准备步骤模式”和“同课异构”、“导学案设计”、“五步教学模式”等为突出表现形式大量操作样本。 经过“突破反思，侧重测量”这一更为科学检测方法利用，大幅度提升了课题研究效度信度。 经过研究初步形成了符合新课程思想教法、学法、记法、使用方法，并在此基础上设计验证了含有层次化有效教学课堂评价标准。 经过研究提炼形成了《高中化学“分层教学”理论和实践》、《对高中生物导学案设计探究》等400多篇研究结果，其中，有62篇含有较高质量有效教学阶段研究结果已申报并取得国家、省市级科研结果一、二、三等奖，有31篇理论文章在省及国家级社科类杂志刊载。 现在，该课题各阶段研究任务已全方面完成，基础达成了预期研究目标，并初步构建起农村高中实施有效教学系列化评价体系和系列化操作体系。 【关键词】农村高中 有效教学 实践体系 结题汇报 一、问题提出 20世纪以来，伴随世界知识经济思想日益深入，人类对教育发展有了更高要求。所以，广大教育工作者对教育理论家“教学不仅是艺术更是科学，教学不仅有科学基础，而且还能够用科学方法来研究”这一论断有了更为切合实际认识和研究。 新历史时期，伴随中国素质教育深入发展，推进了新一轮课改“三维目标”整体构建，尤其是新课标下“自主、合作、探究”式教学方法和“研究性学习”等很多新思想、新要求，再一次将课堂教学效益、效率、效果问题提到了一个全新认识高度。然而，实际教学中所普遍存在“一根粉笔、一本书，一张嘴巴占一屋”现象，和过重课业负担所衍生低效、乃至负效问题，却越来越突出地成为推行新课程标准潜在障碍。 在此基础上，“有效教学”便再度成为广大师生、研究人员普遍关注热点问题。这里所谓“有效教学”乃是指经过一定时间量、内容量教和学，实现了教学目标、促进了学生预期发展教学状态和结果。 从新课程思想和新标准要求来看，实施“有效教学”必需关注三大问题：（1）构建知识体系，协同教学行为，重视课堂设计，有效达成教学知识和技能目标，关键要表现学习效率总体要求。（2）搭建“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三维目标，关注育人价值，强化学习体验，有效渗透情感、态度、价值观。这里反应着学习爱好综合作用问题。（3）创设合作平台，拓展思维通道，编织过程维度，有效达成过程和方法目标。这里说明着师生思维覆盖面要得到有效拉伸，思维触点要得到合理延伸问题。 基于上述思想和理论分析，我们深入认清了组成有效教学原因是多层面、多类别。同时，我们认为结合我校区域经济相对落后、校本资源相对匮乏农村一般高中这一实际，综合开展“农村高中有效教学实践体系研究”有着更为突出现实意义和理论价值。这一做法必将推进“自主、合作、探究”式教学方法有效深化，也必将在实践教学中很好营造学科问题生活化、课堂教学社会化、知识技能体验化、主导主体轻松化良好局面。所以，我校立项了大庆市“十二·五”计划关键课题，“农村高中有效教学实践体系研究”一题。 二、研究现实状况 围绕着“有效教学”这一本质要求，中国外教育家、教授、学者从不一样角度和层面做了对应叙述。关键有：（1）大教育家夸美纽斯为降低老师反复劳动提出“班级教学规模化”有效教学要求。（2）杜威提出了“教育即生活”、“教育即经验改造”等理论，在有效教学方法和路径上做了有益探索。（3）美国 加里·鲍里奇在《有效教学方法》一书中将有效教学教学行为归结为：“清楚讲课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。（4）华东师范大学崔允漷博士在《有效教学策略建构》中，对有效教学策略理论和教学三阶段实施策略作了一定叙述。（5）高慎英和刘良华在《有效教学论》中对有效教学理论和实践两个层面进行了叙述。（6）孔企平教授在《新课程理念和小学数学课程改革》一书中，对有效教学特征、标准和研究具体内容进行了叙述。 上述相关“有效教学” 论说虽有不一样，但她们全部比较关注