论文《化课堂教学，提高学生素质》.docVIP

优化课堂教学，提高学生素质 增城市新桥小学 郭桂兰 【摘 要】学校课堂教学是培养人才的主要阵地，是实施素质教育的重要渠道。作为基础教育一部分的小学语文教学,要提高教学质量，促进学生素质的全面发展，关键在于提高课堂教学的质量。而要提高课堂的教学质量，教师就必须在课堂上真正做到“四动” —主动、连动、互动、生动。只有让学生在课堂上真正“动”起来，做学习的主人，才能提高学生的素质。 【关键词】主动 连动 互动 生动 课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，作为基础教育一部分的小学语文教学,如何贯彻素质教育的精神,让学生成为课堂教学的主体，使学生主动,积极地进行学习,是语文课堂教学活动中实施素质教育的关键。 作为教师，我们应该以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，全面推进素质教育，真正做到“坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展”。 而要提高教学质量，促进学生素质的全面发展，关键在于提高课堂教学的质量。随着素质教育的不断深入，课堂教学变革势在必行。我认为：要达到课堂教学的优化，学生素质的提高，就必须在课堂上真正做到“四动”——主动、连动、互动、生动。 一、优化课堂学法指导，促“主动” 加涅指出：认知策略是学生学会如何学习的核心部分，作为自主学习的课堂教学，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键所在。可见，要在课堂上激发学生主动地学习，学法指导尤其重要，古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”，如果教师只是一味讲解，那只能养成学生依赖教师的习惯，时间长了，学生连上课也觉得枯燥乏味，以至失去学习的兴趣，或者也只是“被牵着鼻子”学习了。老师要善于“受之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法。下面我谈谈我在课堂教学中的点滴做法。 （一）、以课后思考练习题和阅读提示为凭借，教给学生预习课文的方法 课后的思考练习题和阅读提示，不仅具体地体现了文章的思路，训练重难点和个性特点，而且有层次地暗示了教学一篇课文的顺序和训练方法、学习方法。教师要教会学生怎样借助这些练习题和阅读提示去预习课文，并以这些练习题和阅读提示作为思维的向导去分析文章的中心所在。久而久之，学生便学会借助这些习题掌握怎样去分析课文、理解课文的方法，主动进行有效预习。 （二）、以“问题解决”为主线，教给学生理解课文的方法 学贵有疑。为了养成学生自主学习课文的能力，我摒弃了以往对教材内容讲全讲细的做法，代之以“问题解决”的方法，设计了三个环节，分别是：学生自学后质疑——小组合作讨论——教师以问题点拨解答，对学生进行新课训练。学生掌握了这种方法后，便能运用学到的方法去探求未知，逐步形成能力。具体做法如下：（1）在学习新课时，教师先让学生充分自读课文，找出不明白的地方，并在再读的基础上，把不懂的问题提出来。（2）对于学生个人提出质量较高的问题，老师组织学生分小组讨论。（3）小组讨论解决不了的难题，再交给老师，老师分步设问，引导学生解决。 在课堂上，教师只有不断地优化学法指导，才能促进学生主动参与，主动质疑，主动探索，主动思考，使学生自觉养成良好的学习习惯，变“被动”为“主动”。 二、优化课堂操作活动，促“连动” 根据小学生的心理特点，课堂上，教师要尽量给予学生更多的操作实践活动，要重视“内外连动”、“手脑连动”，提高学生的动手能力、操作水平和实践意识。在教学中，我们对“多能式操作活动”进行了尝试，并取得良好的课堂效果。多能式操作活动，主要是通过学生多种形式的自主活动，使他们各方面能力得到综合发展。如《草原》一课的教学，我设计如下几项自主活动：1、查——查地图，找出内蒙古大草原的位置。2、画——画草原，根据插图画出美丽的大草原并上不同的颜色，再贴在黑板上；3、读——有感情地朗读课文，读出草原的物美、景美、人更美；4、演——在表情朗读的基础上，想象假如你去大草原旅游，维吾尔族老乡会怎样热情接待，并把情景表演出来；5、写——为美丽的大草原写个旅游词。各种形式的语言实践活动，充分调动了学生的积极性，极具情趣性、交际性和艺术性，把外显操作活动与内隐思考活动相结合，体现了当前语文素质教育的本质要求，提高了学生的综合素质。 三、优化课堂讨论活动，促“互动” 平时老师们都积极对“小组合作学习法”进行尝试与探讨，但发觉，有部分老师的“小组讨论”流于形式。没有真正达到讨论的目的。怎样把传统语文教学中以教为主、单向灌输变成“生生互动”、“师生互动”呢？我认为讨论活动的优化很重要，并对“交互式讨论活动”进行了探讨与实践，从中发现：讨论时边读边议是语文课堂教学的重要活动，其特点在于它的“交互性”，即学生与学生可以相互切磋研究，集思广益。各人选择的研究只是课文的一部分，使学生有充裕的时间专攻一