初中物理_做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：做功的快慢 科目：物理 教学对象：初三年级 课时： 1课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 八年级物理教材中的大多数章节都属于现象篇，教师在组织教学过程中能够比较容易地启发学生将所学知识与生活实际联系起来，落实新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。而《做功的快慢》这一节内容属于八年级教材相对比较抽象的一节，所以在教师招聘和教师职称评定中常有选择该课题的情况。老师们普遍感觉到本节内容在设计中难以创新，并且课堂气氛不容易活泼，学生学习的积极性和主动性难以调动起来。为突破这一难点，笔者通过积极的探索，设计了下列的教学流程，实践发现，课堂效果比较理想。 教学目标： 知识与技能: 知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。 过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢 情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。 三、学习者特征分析 我所教授的学生大部分来自农村，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学生已经学习过速度的概念,对于理解功率有很大帮助。 四、教学策略选择与设计 加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势 教师适时引导启发。 教学重点及难点 重点：功率概念的建立过程 难点：功率单位的理解 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 用课件展示挖掘机和铲子分别对土做功的图片， 问学生：如果让你选择，你会选择哪种呢？为什么呢？ 好，今天我们就来学习做功的快慢（板书课题）。 观察图片，思考两者在做功时，做功的什么不同 用这种方式引出做功的快慢，学生能更清楚的认识到做功的快慢的含义 授课活动 呈现图片，问学生，两人谁做功快，你是如何比较的呢？ 呈现另一幅图片，继续问学生，两人做功谁快，并说出你的比较方法。教师板书比较做功快慢的两种方法。 （3）课件上呈现图片，第一个做功3000J，用时40s;第二个做功3250J，用时45s，问学生，若做功与所用时间都不相同，又该如何比较两者做功的快慢呢？ 看图片，思考教师提出的问题，必要时小组讨论，解决如何比较做功快慢的问题，第三幅图片比较方法不好想，可以采用小组讨论的方法，相互交流意见，合作完成教学任务。 学生想到用每个人所做的功与做功所需时间的比来比较做功的快慢，然后通过这种方法计算两者的这个比值，以引出功率的概念 用图片教学，使得物理问题更生活化，便于学生的理解 让学生了解比较做功快慢的两种方法，并由此形成第三种方法，进而得到功率的概念。完成教学任务显得自然流畅。 功率 学生自学课本200页功率的字母，公式，单位，完成同步学习78页的填一填。 功率的单位是W,教师讲解功率的物理意义，以及75W所代表的物理意义。 阅读课本200页的一些人，动物和机械的功率，并且小组内相互叙述这些数值所代表的物理意义。 估测一下你正常爬楼的时候的功率，问学生：需要测量哪些物理量，需要用到哪些测量工具以及如何用这些物理量来表示功率。 实际测量从一楼爬到三楼克服重力做功的功率，完成教师发的表格。 学生仔细阅读课本，自学功率，并用自学到的知识完成同步。 学生思考75W所代表的物理意义。 学生小组活动，相互诉说各个数值所代表的物理意义。 学生小组讨论，如何设计估算你爬楼的时候的功率。 根据实际情况，实际的重力，高度和时间，估测出自己的功率 本目内容较简单，学生自学，可以培养学生的阅读能力与获取信息的能力。 通过对爬楼功率的估测，学生能更深刻的认识功率的的概念和单位。 课堂总结。 结合板书，师生共同完成 七、教学评价设计 1 抓住线索进行学习，围绕功率是指物体做功的快慢这一主线进行教学。 2灵活运用教材，大胆的进行整合。 八、板书设计 一 比较做功快慢的两种方法 1 相同做功，比较时间 2 相同时间，比较做功 二 功率 公式 单位  学情分析 我所教授的学生大部分来自农村，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学生已经学习过速度的概念,对于理解功率有很大帮助。 效果分析 本节课课堂气氛活跃，师生互动积极，整体思路清晰，教学环节过度自然。课堂检测有层次性，达到了知识方法目标。 课堂导入直观形象，运用两副图片让学生观察发现其中的不同点，并且让学生说出理由，注重过程分析。并且利用两幅对比性较强的图片学生小组讨论如何比较做功的快慢，在学生语言表述不清晰时，教师适时点拨引导，循序渐进地引领学生说出准确的表述。 然后教师帮助学生总结比较做功快慢的两种方法。 教师直接抛出问题，当功与时间东欧不同时我们应该如何比较呢？引发学生思考，课堂效果很