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第二语言课堂中的教学实践 摘 要：语言技能的培养应该要以学生为中心，给学生更多机会进行练习。通过高效的有组织的课堂帮助学生提高第二语言的能力是语言教育工作者的重要任务。在课堂教学实践中，要注意学生语言输入与输出的调节，注意五种语言技能培养的协调合理安排，还要重视学生在课堂中的反馈，这样的课堂才能真正地、高效地提高学生的第二语言的能力。 关键词：教学实践 语言环境 语言技能 课堂教学 虽说中国学生在学习英语时有相对好的优势，但学生在课堂教学中所取得的进步和其进步的速度都不太令人满意，出现了很多“哑巴英语” 、“聋子英语”等现象。其实这与我们特殊的课堂环境，也就是我们第二语言的学习环境有着密不可分的关系。在双语国家，语言学习者有很自然、真实的生活中的语言环境，而中国学生第二语言学习（习得）的唯一环境就是英语课堂。 ［ 1］（P573）所以创造良好的、模拟生活的、高效的、有组织的英语课堂环境，进行实践教学就是英语教育工作者们的重要任务。 70 年代末和 80 年代初， Krashen 提出了“监察理论” ， 其中最重要的核心假设就是“语言输入假说” 。［ 2］ (P240) 他认为，学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的必要条件。后来的研究者们也发现语言的输入和输出对语言学习者来说同等重要，而且学习者在输出过程中对自己的输出的“监控”作用对外语学习有很大的帮助。因此，教师应