个性发展有感.docVIP

一切为了孩子，为了孩子一切 王红梅 “以幼儿为木”一一“让每一个幼儿富有个性发展”的精神。 一、作为教师我们要在认识上澄清几点： 尊重个体差异的教育不是个别教育，而是尊重每一名幼儿的教 Wo 尊重个体差异的教育不是顺从、跟从、放任的教育教育，而是以 个体差异为基础，促幼儿发展的教育。 尊重个体差异应通过富有个性的发展带动幼儿全教育观念上有所转变。r从而在 尊重个体差异应通过富有个性的发展带动幼儿全 教育观念上有所转变。 r从而在 认识的澄清指导行为上用幼儿身心发展规律和自己的感受来解 读幼儿。以此来调整自己的行为，变制止为嘉，变单一为开放。“所 以在活动中创设丰富的物质环境，满足每」名幼儿的发展需要；营造 宽松的精神氛围，支持每一名幼儿的学习和成功；观察活动中不同幼 儿的特点，灵活采取不同的互动方法。”从幼儿有待发展方面入手, 从幼儿的优势入手带动弱势的发展，从活动的角度切入來开展个性化 教育。 我们要进一步转变观念（真正关注幼儿），丰富施教技能，提高 专业化水平（设计课程，实施教育的能力），从而更深入地体会怎样 尊重个体差异，促进幼儿富有个性的发展。 二、对个性化教育的理解和认识 (-)什么是幼儿个性化教育 尊重幼儿个体的独特性和差异性。 尊重幼儿不同的个性需求、重视幼儿的个体发展，强调因材施教。 发挥幼儿的自主性和选择性，使幼儿体验尊重和成功，促进其发 展。 展。 更多关注教育工程 在教育过程中既耍研究I 在教育过程中既耍研究 I】 ，也耍研 力儿 既强调幼儿的O关注如何在教育教学过程中满不同;可的在学习目标、学习 既强调幼儿的 O关注如何在教育教学过程中满 不同; 可的 在学习目标、学习 内容、学习速度、学习方法等方面的 2、强调个性的发展性和可塑性 个性化教育就是耍通过创设良好的环境，发挥个体的积极性和主 动性，引发个体的优良个性，帮助个体形成完整、健康充实的个性特 征。 3、扬长补短和全面发展的教育 结合个体幼儿自身不同于其他幼儿的个性特点，扬长补短，强化 幼儿的良好个性素质；同时，对幼儿实施扬长补短教育的 ,不但应当关注到幼儿的优势和长处，述应当关注 幼儿自身的缺点和问题，进而引导幼儿达到积极主动的全面 展。 展。 （二）相关争论的澄清 1、个性化教育是否就是个别化教育 教师的困惑 既然实施个性化教育，那么是否就必须关注个别儿童? “个别孩子影响集体，怎么尊重他们的个体差异？ ” “这么多孩子我怎么顾得上？ ” “个性化教育是否就是耍进行个别活动或小组活动，不能进行集 司时也是决定具体活动？ ”等等。 司时也是决定具 这些问题既是实施个性化教育的关键理论问题, 体的教育教学过程的时间问题。我们应该学习和理解幼儿都是 他们每个人都有 体的教育教学过程的时间问题。 我们应该学习和理解幼儿都是 他们每个人都有 口非二 认识到每个 口身独特的经历，都同时 ,只不过这些智能在每个人身上都是以 的，每个人都有其独特的表现方式。 2、个体差异就是指发展水平的差异吗 在相同内容、相同时段的集体教学活动中，这就无形之中在幼儿 集体之间进行了横向比较，有可能伤害了相当多幼儿的积极性和主动 性，忽视了他们差异的不同和发展速度的不同。 多元智力理论的学习，让我们从多维的视角来看待幼儿和重新认 识幼儿，过去的教育过分强调教师的安排和控制，忽视了给幼儿战胜 自我的机会，在很大程度忽视了幼儿的差异。。 3、个性化教育就是一味地跟从幼儿吗？ 个性化教育首先是尊重幼儿，从幼儿的身心发展、年龄特点出发 教育，注意解读、理解孩子，由衷地欣赏孩子。那孩子想干什么老师 都支持，这就是尊重幼儿吗？尊重个体差异的含义到底是什么？个性 化教育是否意味着一味地跟从幼儿呢？ 尊重的根本含义不是顺从、跟随，而是依据。理解幼儿的个体差 异，以此为依据来实施教育，这提示我们个体差异必须要和教育目标 放到一起来考虑。只有基于对个体差异和教育目标的深入分析，尊重 个体差异才能做得有意义。你这样做可以发展幼儿什么？一一引导教师考虑发展目标的问题。比如：幼儿主动发起的有意义的活动，教师在观察下给与指导。而有些活动幼儿虽不敢兴趣，但教师有 个体差异才能做得有意义。 你这样做可以发展幼儿什么？一一引导教师考虑发展目标的问 题。 比如：幼儿主动发起的有意义的活动，教师在观察下给与指导。 而有些活动幼儿虽不敢兴趣，但教师有 〔找幼儿的兴趣点吸引幼儿 帮助他们提供经验，从而保证每个幼儿都能够获得应有的发展。 一切为了孩子，为了孩子一切，让我们充分理解“个性化教育”。 用止确的观点来指导我们的工作。 让每个幼儿在快乐中成长 《幼儿个性化教育的思考与探索》有感二 王红梅 李建丽老师引导我们不断地走向幼儿，无论是在环境创设还是与 幼儿的交流我们都应该关注到每位幼儿。 一、实施个性化教育的