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现代技术环境下的小学科学教学优化策略 新技术的发展日新月异，有效推动了小学科学信息化教学的发展。国家也提出了利用教育信息化推动教育现代化的发展战略。新技术手段在学科教学中的应用推动了学生的“学”，使教师有效转变了角色，真正变成了“平等中的首席”，从而使新课程改革的许多新理念得到了有效落实。现代教育技术环境下的小学科学教学活动得到了优化，教学质量得到了有效提升。本文结合小学科学教学实践，分别阐述基于现代教育环境的“翻转课堂”教学模式及交互式电子白板在小学科学中的应用。 1.实现“先学后教”，推动学生自主学习 在传统教学中，教学顺序是“先教后学”。新课程改革倡导自主学习，翻转课堂教学模式在小学科学学科教学中的应用，有效满足了新课程改革的这一要求。传统的小学科学教学在课堂上进行知识的传递，也就是说知识层面的学习基本上是由教师通过“宣灌”式的教学实现的，最后再通过家庭作业等形式对学习结果进行检验。而“翻转课堂”教学模式则将知识的传授过程转移到了预习阶段，课堂教学则是为了完成学生对所学科学知识的运用。 如在教授《水里有什么》这一单元的内容时，教师可以根据学生反馈的教学重点和难点，设计以溶解、饱和、加快溶解的方法、水的净化、净化水的方法等为主题的视频。一个知识点一个视频，方便学生学习时搜索。每个微课视频的时间控制在3分钟左右，有利于学生能够在短时间内集中注意力自主学习。在微课视频的自主学习环节，学生有效完成了预习的任务。当然教师还可以把自己编制的大量的教学资源上传至网络平台并创建资源包，学生可以随时登录网络平台，并根据自己的学习需要，下载资源进行个别化的学习，从而有效推动他们自主学习的发展。 在传统的科学学科教学中，通过宣灌式的教学，学生成了盛装知识的容器，是已有经验的接受者，他们无法了解科学知识的形成过程，不能真正掌握学习科学知识的方法。翻转课堂利用微课视频，把“先教后学”转变为“先学后教”，充分发挥了学生的学习主动性，给他们创造了自主发现知识形成过程的机会，从而在教与学方式转变中，推动了学生的发展，以及科学素养的形成。 2.优化教学活动，推动学生自主学习 随着新技术的飞速发展，各种电教辅助设备与学科教学都进行了融合。但在新技术运用于教学的过程中也出现不少问题，如多媒体的应用有时仅仅把满堂灌变成了满堂播，依然是一种注入式的教学方式，从而使信息化教学流于形式。其次新技术在教学中的滥用，不仅没有提高教学效果，反而给师生增加了负担。而交互式电子白板作为一种新型的电教辅助手段，有利于解决上述问题。交互式电子白板在英国和北美等地的推广和使用开始于20世纪末，它开始在英国最为盛行。我国进行交互式电子白板的教学研究始于2004年，但交互式电子白板与小学科学学科教学的深度融合仍处在初始阶段。在小学科学教学过程中，我尝试使用电子白板进行小学科学教学，以提高教学效果，推动学生自主创新。 如在教授《水里有什么》时，为了让学生弄清楚水壶里的水垢去除的辦法，我借助电子白板和网络平台的教学资源来推动学生自主、探究性的学习。为水壶去除水垢的课件来自网络平台，课件设计了学生动手操作的环节。为了推动学生自主探究性学习，发挥学生的主体性，我把课件推送到电子白板大屏幕上，然后邀请学生在亲自动手操作中通过点击及拖动等功能把水壶先烧热，然后再拖动到冷水中去除水垢，并用科学语言来表达水垢去除的方法及全过程。交互式电子白板强大的交互功能，以及直观、形象的特点，使学生特别乐于通过电子白板进行动手操作，进而在亲身经历中发现了水垢溶解的知识。 我国著名的科学家钱学森对未来教育有一个精辟的论述，即“未来教育=人脑+电脑+网络。”。因此新技术与学科教学的深度融合是大势所趋。我们应该努力学习新技术，并找准新技术与小学科学教学的结合点，从而在“先学后教”等翻转课堂新教学模式的支撑下，在交互式电子白板各项功能充分发挥的过程中，推动学生主动学习，提高他们自主学习的能力。本文提出了现代教育技术环境下的小学科学教学优化的策略，为相关研究带来了有效的借鉴。