教育科研中的t检验统计方法论文.docVIP

摘要：本文交代Ｔ检验方法应用的基本思想、发生的条件、操作步骤，T检验的目的和意义。并通过对学生成绩T检验的实例引入，判断了科目对学生的分数有无显著性影响，进而向大家介绍一种统计学方法T检验。以便让大家对T检验有所掌握了解，如何使用T检验方法分析相关数据。 关键字：T检验；分析；成绩统计 1 T检验的基本概述 T检验是在正态分布条件下，当方差未知时，以T分布为依据时对总体均值作检验的方法，属于参数检验的范畴。t检验是用t分布理论来推论差异发生的概率，从而比较两个平均数的差异是否显著。在统计假设检验中，当总体的标准差未知时，需要用样本标准差来代理总体的标准差，统计量不再服从标准正态分布，而服从于另一种概率分布，称为Ｔ分布。 2 Ｔ检验的必要条件 　　 (1) 已知一个总体均数； 　　(2) 可得到一个样本均数及该样本标准差； 　　(3) 样本来自正态或近似正态总体。 3 Ｔ检验分析实例 相关样本，容量小于30的t检验 同一批学生在实验前后进行两次测试得到两次成绩，若把这两次成绩看成两个样本的话，则这两个样本之间相互不是独立的，称为相关样本。 案例：王老师在初二、三班进行《语文口头作文对语文成绩影响的实验研究》，他每节课用10分钟的时间让学生进行口头小作文比赛，实验前进行一次语文成绩测试，随机抽取10名学生语文成绩（实验前成绩）记录如表，一个学期后用同样难度的试题又进行测试记录这10名学生的语文成绩（实验后成绩）记录如表。 初二、三班随机抽取10名学生语文成绩表 学生序号 实验前 成绩X1 实验后 成绩X2 学生序号 实验前 成绩X1 实验后 成绩X2 1 76 93 6 62 77 2 74 72 7 82 89 3 80 91 8 85 84 4 52 65 9 64 73 5 63 81 10 72 70 该案例是相关样本，样本容量为10，小于30，用相关样本的t检验看实验前和实验后初二、三班随机抽取10名学生语文成绩有无显著性差异（用计算机处理）。 样本1（实验前）成绩总和=710 样本2（实验后）成绩总和=795 =∣-∣=∣∣=∣∣=8.5 样本1（实验前）和样本2（实验后）第i个学生成绩差：d=X2-X1 ==1267 （）2=85 t===3.456 若显著性水平α定为0.05，根据df=n-1=10-1=9查t表：tα/2=2.262。 因为t=3.456 tα/2说明实验后学生的成绩有显著的提高。 点评：初二、三班实验前语文成绩表平均分==71，初二、三班实验后语文成绩表平均分==79.5。虽然12，但不能说明初二、三班实验后比实验前的语文成绩好，上面平均数差异的显著性检验具有科学依据，得出的结论（两次成绩存在显著性差异）才符合事实。即初二、三班实验后比实验前的语文成绩好。 三、不同样本，容量小于30的t检验 案例：比较初二、一班和初二、二班第二学期期末物理成绩 表1、初二、一班第二学期期末物理物理成绩表 时间：2009年7月 学生序号 成绩X1 学生序号 成绩X1 学生序号 成绩X1 学生序号 成绩X1 学生序号 成绩X1 1 80 7 94 13 55 19 40 25 69 2 87 8 70 14 60 20 47 26 76 3 94 9 77 15 72 21 44 27 56 4 90 10 92 16 61 22 64 5 75 11 85 17 56 23 55 6 92 12 78 18 58 24 69 表2、初二、二班第二学期期末物理成绩表 时间：2009年7月 学生序号 成绩X2 学生序号 成绩X2 学生序号 成绩X2 学生序号 成绩X2 学生序号 成绩X2 1 88 7 77 13 77 19 48 25 54 2 96 8 73 14 64 20 60 26 61 3 91 9 81 15 60 21 46 27 55 4 86 10 83 16 52 22 51 28 70 5 77 11 74 17 79 23 56 29 51 6 80 12 55 18 55 24 62 初二、一班和初二、二班学生人数分别为27和29，样本容量小于30，用t检验看两个班成绩有无显著性差异（用计算机处理）。 初二、一班：均分： ==70.22 每个学生分数与平均分离差的平方和：=6620.67 初二、二班：均分：==67.3 每个学生分数与平均分离差的平方和：=6004.21 t===0.1746 自由度df=n1+n2-2=27+29-2=54，若取α=0.05，查t值表，0＜t≤2.014无显著差异，2.014＜t≤2.670有显著差异。 上面计算的0＜t=0.1746≤2.014，说明初二、一班和初二、二班第二学期期末物理成绩无显著差异。 4我的感悟 通过上面对某班成绩进行的Ｔ检验分