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简谈“传—教—学”三部曲 摘 要： 部编版低年级小学语文教材是落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的产物，也是真正做到以一本教材为中心，带动编者、教师、儿童三方共同参与的智慧结晶。本文以部编版小学一、二年级语文教材为例，对其如何循序渐进地完成对中华优秀传统文化的传承、教育、学习三阶段进行探析。 关键词： 部编版小学语文教材 传统文化 教育教学 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）是国家教育部为贯彻落实党的第十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神和落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育而制定并发布的文件。该《指导纲要》对加强中华优秀传统文化教育的思想内容、具体措施及重要性和紧迫性等多方面做出说明，其中“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”和“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”[1]值得关注。部编版小学低年级语文教材在中华优秀传统文化的教育上，既有编者笔下的“巧传”安排，又有帮助教师设计“妙教”方案的文本资源，还有关注儿童视角促进其“乐学”的教育智慧。 一、巧传文化：编者笔下的“汇”与“散” “守正创新”是语文教材编写的基本立场，谈及部编版语文教材的编写过程，总主编温儒敏表示：“所谓‘守正’，就是继承并发扬历史流传下来的优秀文化成果，保持一定选文的数量，而‘创新’则是在此基础