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环境科学专业课程教改与实践 1 环境科学专业的课程现状 很多高校都开设有环境科学专业，课程的教学形式大致有三种： （1）由本校的一位老师讲授整门课程。 （2）学生听取环境科学相关的前沿讲座，从而获得相应的学分。 （3）本校相关专业的教师进行联合授课，学生参与学科的讨论。 然而事实上，大多数高校的课程是通过第一种方式来进行的，通过授课老师把自己所掌握的研究领域内的知识讲授给学生，这种做法的缺点在于如果教师用于此领域的研究精力有限，所认识的深度不够，涉猎的领域有限，那么就无法把更多的知识和理论传授给学生。第二种方法中，学生只是单纯地听取讲座的内容，却不能形成整个的学习体系。第三种方式，容易造成教师对领域内涉猎不深厚。 这几种教学形式共同的特点是，学生的学习积极性无得得到充分的调动。只是一味地通过课堂的灌输，而不考虑学生的独立思考能力，不注重对学生分析等方面的综合培养，因而学生的能力无法提高。在课程安排上，相关的学科之间，没有系统性科学性的联系，缺乏相应的沟通，從而让学生在学习过程中失去兴趣，无法达到应有的效果。 2 环境科学专业课程教改 教学工作所涉及的要素较多，如课程体系，教学方法、手段、设施、管理等因素，其中，课程的教改要以课程的体系和教学的内容作为改革的核心，把实践作为教学改革内容的重点。在教改之中，要充分考