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研究性教学理念下的高中英语语法教学 【内容摘要】自交际教学法引入以来，语法教学渐渐被忽视，老师在课堂上尽量少讲语法，甚至不讲，觉得语法讲多了学习英语就不是以交际为目的了。之后，虽然有些老师认识语法的重要性，但是老师却不懂怎样教语法。本文就研究性教学理念下的高中英语语法教学进行深入介绍。 【关键词】研究性教学 高中英语语法教学 合作学习在新课程改革的背景下，高中英语教学在寻求新的发展 道路，特别是对语法教学的研究逐渐深入，并产生了不同教学理念，指导英语语法教学的实施，催动英语教学改革。从研究性教学理念出发，分析现阶段我国高中英语语法教学的现状，构建研究性教学理念下的高中英语语法教学体系，积极探讨具体的教学方法及措施，提高教师的英语教学水平及学生学习英语的兴趣。 一、研究性教学理念及高中英语语法教学概述 在新课程改革的背景之下，研究性教学理念被提出并广泛应用于具体的教学过程中，取得了良好的教学效果。在高中英语语法教学中，从研究性的理念出发，寻求语法教学与其理论的完美结合，能推动英语教学的改革。 1.研究性教学理念的含义 研究性教学理念是在新课程改革的背景下又一次被广 泛应用的教学理念，它起源于 20 世纪初的美国，在建构主 义和人本主义的教学理论基础上建立，认为学习是通过新旧 知识的相互作用主动进行的结果，学习者一般以自己原有的 制衡知识经验为基础，构建对事物的理解，对知识的学习是 从自身开始的，而不是靠外界的鼓励，学生亲自参与到各项 学习活动中去，通过合作、交流，对知识有一个更加全面的 理解。研究性教学理念要求教师在教学的过程中不仅要按照 传统的理论教学进行串讲，也要采取多种方式和途径引导学 生积极思考， 发现、分析、解决问题， 总结相应的学习方法， 使学生具有一定的创新思维能力，更好的进行学习。 2.研究性教学理念下的英语语法教学原则 研究性教学理念为语法教学创建了一个动态时的学习 氛围，其小组协作、合作探究的学习模式为教学提供了较多 的可能性，提高了语言交际的准确性，但在实际的教学过程 中也要遵循一定的教学原则，才能更好的开展语法教学。 1）以广泛的交流为目的，创设真实性较强的教学情境。将有效的交流作为教学的目的，在具体的教学过程中创设真实的教学情境调动学生潜在的信息量，激活其思维，使枯燥的语法知识变得生动有趣。将条条框框的语法变成学生进行交际的重要组成部分。 2）及时总结语法知识点。研究性教学中，教师会根 据语法知识创设一定数量的问题，激发学生的思考能力，在 问题得到答案时要进行及时的总结归纳，将有效的知识传授 给学生。 3）从不同的角度进行评价。研究性教学中师生的互动特点要求其评价也要求动态的，评价者不仅是教师，还可以是学生或集体性的意见评价，通过不同的评价方式和评价 者对教学起一定的促进作用。 3.我国高中英语语法教学的现状分析 在现阶段我国的高中英语语法教学中教师肯定语法对学生语言交际正确的作用，但学生却不这样认为，导致教师与学生之间的交流沟通较少，课堂教学缺乏有效的互动。教师认为语法教学应该与实际生活相结合，语法教学可以促进生活交际，但在实际的教学过程中却忽略了这样的理念，最终还是以传统的分析法讲解大量的语法知识。学生以这样的形式理解并掌握语法知识的难度较大。 二、研究性教学理念下的高中英语语法教学的构建明确现阶段我国高中英语语法教学存在的问题及发展 现状，在研究性教学理念的大力推广下，构建新型的高中英语语法教学体系对其英语教学改革有着重要的作用。在研究性教学理念下构建高中英语语法教学体系应该从以下几个方面开展。 1.明确教学阶段，落实具体教学内容 根据不同学生的特点对教学过程进行详细的分段，落实 具体的教学内容。在开始阶段包括分组、确定活动的主体以 及选择合适的语言材料和可操作性强的测试题目。将学生分 为人数相等的小组，选出组长，分配具体的任务；征求学生 的意见确定教学活动的主题，可以让学生自己选择合适的语 言材料，对测试题目的选择由教师掌控，学生积极参与。对 语言材料的选择尽可能的贴近生活实际，能积极促进学生的 日常交流。在教学活动的展开阶段，落实具体的教学内容， 这也是语法教学的中心部分。 2.扩大师生交流，在轻松的氛围中引导学生学习 枯燥的语法知识要隐含在教师与学生无意识的交流过 程中，从而达到轻松学习的目的。这就要求教师要具有较强 的教学能力，对语法知识教学有深入的研究，并能更好的掌 控整个课堂教学过程。学生在教师的引导下积极投入学习氛 围，掌握大量的语法知识。