示范教案第七课唯物辩证法的联系观第1课时高品质版.docxVIP

第三单元 思想方法与创新意识 单元设计 从知识目标来看， 本单元是在上一单元的基础上， 进一步追问世界是怎样的， 世界以怎样的状态存在和发展， 发展的源泉和动力是什么， 发展的方向和道路是什么， 这些问题依然没有跳出“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。如果说第二单元是从物质和意识、实 践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界” ，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答 “如何正确看待我们周围的世界” 这一主题， 用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。这一内容从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。因此，本单元也可以看作是第二单元的续篇。 从能力目标来看， 本单元主要是帮助学生掌握观察事物、 解决问题的科学方法， 提高学 生的思维能力， 培养学生用联系、发展、 全面的观点认识问题和解决问题的能力， 培养学生 用矛盾的观点分析和解决问题的能力， 培养学生用辩证否定观认识和解决问题的能力， 树立 创新意识和创新精神。 从情感、 态度和价值观目标来看， 本单元主要是培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本 立场，自觉用唯物辩证的基本方法认识和改造世界，自觉反对和抵制形而上学的思想方法， 牢固树立和坚决落实以人为本、 全面协调可持续的科学发展观， 努力构建社会主义和谐社会。 总之，本单元在全书中处于承上启下的位置， 上承第二单元 “我们如何看待周围的世界”  ， 下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会，正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。 附：单元知识结构图 第七课 唯物辩证法的联系观 整体设计 教材分析 在本课中， 第一课时分析唯物辩证法的联系观，世界是普遍联系的，联系是普遍的、客 观的和多样的。 第二课时讲解用联系的观点看问题。 坚持整体和部分的辩证统一， 掌握系统优化的方法， 培养学生的综合性思维方式， 是我们自觉坚持唯物辩证法， 反对形而上学的前 提和基础。 这两课时的内容具有内在的逻辑联系， 遵循一个严密的逻辑顺序。 如果说第一课时侧重于从世界观的角度讲联系，第二课时则侧重于从方法论的角度讲联系。 教学重点 用联系的观点看问题。 整体与部分的辩证关系。 系统优化的方法。教学难点 自在事物与人为事物的联系也是客观的。 联系的客观性和条件性。 三维目标 知识目标 识记联系的含义、 联系的普遍性的含义、客观性的含义；整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。 理解自在事物与人为事物的联系， 联系的多样性， 系统优化的方法， 综合性思维方法。 运用世界普遍联系的科学分析人类生存环境与人类生活的关系，组织学生讨论如何才 能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标， 说明如何掌握系统优化的方法， 培养综合 性思维。 能力目标 1. 培养学生全面地、联系地看问题的能力。 2. 综合运用知识的能力， 使学生在错综复杂的联系中认识和发现本质的、 固有的、 内在 的联系的能力，坚持和把握整体与部分的辩证关系的能力，掌握系统优化的方法。 学会运用综合性思维认识和处理生活、学习、工作中的问题。情感、态度和价值观目标 通过学习逐步树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。 懂得用联系的观点看问题，自觉地维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点、条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界并取得成功的关键。 3. 树立整体意识， 培养全局观念， 正确处理好个人与集体或个人与社会的关系， 入集体、融入社会；坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，锻炼综合性的思维，培养 学生的合作精神和树立集体主义的观念，是这一课情感、态度和价值观目标的最终落脚点。 第一课时 世界是普遍联系的 教学过程  努力融 导入设计 导入一 （多媒体课件展示） 达尔文在 《物种起源》 一书中， 讲了这样一个例子： 猫、田鼠、 熊蜂，三色堇（俗称 “蝴 蝶花”），在自然界中是种属相距甚远的动植物。乍看起来，彼此互不相干， 似乎没有什么联系。其实不然，三色堇属于兰科植物，是依赖熊蜂传递花粉受精的；一个地方熊蜂的数量， 又跟田鼠的数量直接相关， 因为田鼠常常破坏熊蜂的蜂窝； 而田鼠的多少， 又与猫的多少不可分。这样，猫、田鼠、熊蜂、三色堇之间，就有了生死攸关的联系：猫吃田鼠，猫多则田 鼠少；田鼠毁掉蜂窝，田鼠少则熊蜂多；熊蜂能替三色堇传递花粉，熊蜂多则三色堇繁茂。 问题探究： 这则材料说明什么样的哲学道理呢？ 学生回答：猫、田鼠、熊蜂、三色堇之间是相互联系的。 教师总结： 很好。 这个例子生动地表现了事物之间的相互联系和相互作用。它表明自 然界中的动植物，被一种关系复杂的网联系在一起。事实上， 这种联系之网， 不仅在生物界 存在着， 而且在整个自然界和人类社会都存在着。 这就是我