初中生物_第一节 生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

生态系统的组成 课题名称：生态系统的组成 教材版本：八年级下册第六单元第二章第一节 教师姓名： 学校： 教学目标 1.说出生态系统的概念，并能判断某具体实例是否为一个生态系统。 2.举例说明生态系统的成分以及各成分在生态系统中发挥的作用。 3.能用概念图画出生态系统各成分之间的联系，并解释它们如何相互联系、相互依存，形成了一个统一的整体。 教学重点和难点 教学重点：生态系统的成分及各成分的作用。 教学难点：生态系统各成分之间相互联系、相互依存，是一个统一的整体。 教学方式和教学手段 （一）教学方式 采用自主探究、合作交流、启发引导相结合的方式 （二）教学手段 多媒体课件、池塘模型、表演道具 教学过程 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 （一）情境导入 播放沂山、白浪绿洲湿地公园、青云湖、白浪河入海口渤海视频，在生物学中我们会把沂山称之为森林生态系统，把白浪绿洲湿地公园称之为湿地生态系统，把青云湖称之为湖泊生态系统，把渤海称之为海洋生态系统，它们都属于生态系统，那它们有什么共同的特点？满足什么条件才算是生态系统？ 教师播放视频，学生观看视频后，教师顺势引出问题，导入新课 用身边的例子激发学生的兴趣，引发学生积极的思考 （二）探究活动一：瞧，我们这一大家子 合作探究： 活动：瞧，我们这一大家子。 要求：假如你是该池塘中的一条小鱼，你会看到什么，感受到什么？请将你看到和感受到的贴到你手中的池塘图上。 补充完善： 观看前台小组的完成情况，对比自己组的讨论结果，补充完善。主要在这几种生物上有争议： 蝴蝶和小鸟算不算生态系统的成分？ 除了这些成分外，是不是还应该包括塘泥，以及其他的一些小浮游生物？ 兔子为什么不能算作该生态系统的成分？ 归纳总结： 在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫做生态系统。 关于生态系统需要注意几点： 1.必须先要强调地域，因为不同地域中的生物和环境都不同。 2.必须包括该地域中所有生物，一个都不能少。 3.除了生物，还必须要包括该地域的环境条件。 4.生态系统可大可小，最大的生态系统是生物圈。 即时训练一： 1.判断下列实例是否为生态系统。 （1）浞河公园中所有的植物、动物和微生物。 （2）沂山中所有的动物、植物以及空气、阳光、土壤等环境。 （3）一个城市。 （4）阴湿山洼的草地上，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物。 2.判断：地球上最大的生态系统是生物圈，且生物圈就是地球。 小组讨论交流，选出池塘生态系统的组成成分，然后将选出的成分贴到代表池塘生态系统的A4纸上。 选一组同学作为代表，用老师提前准备好的彩色的放大的材料，在黑板前完成该活动。 记录笔记。 完成即时训练一，然后通过其他同学的回答和老师的点拨明确答案。 在该活动中，学生们需要先挑选出属于该生态系统的成分，然后思考它们是否能组成一个生态系统。 通过这样一个活动，学生们就会明白：1.因为生态系统是必须要强调范围的，所以不属于该范围的生物不能属于该生态系统。2.必须包括该地域中所有生物，一个都不能少。 3.除了生物，还必须要包括该地域的环境条件。 4.生态系统可大可小，最大的生态系统是生物圈。 巩固所学基础知识，让学生更深入的理解生态系统的概念。 （三）探究活动二：我们家都有谁 合作探究： 活动：我们家都有谁。 要求：将生态系统的各成分进行归类，并选择其中一类按下面的模板向大家做自我介绍。 “大家好，我是池塘中的……，我们家有好多成员，它们是……，我们被统称为……，我们有……作用，大家认识我们了吗？” 小组展示。 归纳总结： 即时训练二： 判断下列说法的正误，并解释。 所有生产者都是植物。 所有植物都是生产者。 所有消费者都是动物。 所有动物都是消费者。 所有分解者都是微生物。 所有微生物都是分解者。 学生阅读课本，找出成分组成，以及每种成分的具体含义及作用。 小组讨论，确定排练展示内容。 记录笔记。 完成即时训练二，然后通过其他同学的回答和老师的点拨明确答案。 通过情景带出基础知识，并要求孩子们用自我介绍的形式生动自然的输出基础知识。避免了知识的死板传授和死板记忆。 巩固所学基础知识，让学生更深入的理解生态系统的成分及各成分的作用。 （四）探究活动三：家庭辩论会：池塘生态系统最佳贡献奖 合作探究： 活动：家庭辩论会：池塘生态系统最佳贡献奖 要求：参赛成员：①睡莲②小鱼③阳光④腐生细菌。以第一人称“我”来阐述你所代表的成分在池塘生态系统中所发挥的作用，并说明若没有你，池塘生态系统将会怎样。 小组展示： 不同代表上台展开辩论赛。 辩论后不分胜负，进一步完成连线游戏，要求连线的一方要说出与另一方之间的联系。 归纳总结： 生态系统的各成分相互联系、相互影响，形成一个统一的整体。 其联系图如下