人教版初中教学八年级--教案数学的上册学习教案：13.1.1轴对称正式版.docxVIP

13.1.1 轴对称 ┃教学过程设计┃ 【教学目标】 认识轴对称图形的共同特征，能识别简单的轴对称图形及其对称轴，通过实践操作，理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别 . 经历折叠、剪纸等活动，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验，在动手实践中学会与人合作、彼此交流 . 初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏并体会对称美，感受轴对称的价值，培养学生热爱生活的情感 . 【重点难点】 重点：掌握轴对称图形和两图形关于直线对称的概念，识别轴对称图形和对称轴 . 难点：理解轴对称图形和两个图形关于直线对称的区别 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 师：一次晚会上，主持人出了一道题目： “如何把 变成一个真正的等式？” 以学生感兴趣的 你知道怎么做吗？ 问题引入，引起学生 的兴趣，激起学生的 生：挪动第一个数中的 2 根火柴 . 思维 . 师：这不是火柴搭的，所以没法挪动 . 学生茫然了 . 师：我相信，通过这节课的学习，大家一定能解决这 个问题 . 二、师生互动，探究新知 1. 欣赏生活中的轴对称图片 . 以生活中尽可能 多的丰富实例，让学 生欣赏并体会轴对称 2. 观察特点、形成概念 图形，发展学生的审 问题 1：这些美丽的图形均来自生活， 细心观察之后， 美能力、鉴赏能力 . 你能发现这些图形有什么共同特征吗？用自己的语言描 述一下 . 师生活动：鼓励学生积极地用自己的语言概括图形的 共同特征 . 课件演示以下两个轴对称图形的重合过程，让 学生感受动态过程 . 学生回忆学过的 几何图形，比如线段、 问题 2：举出几个生活中具有对称特征的物体，并与 角、长方形、等腰三 同伴交流 . 角形、圆等，让学生 师生活动：给学生一定的思考交流时间， 鼓励学生从 折一折，看看各有几 自己的生活经验出发， 列举符合对称特征的物体， 并进行 条对称轴，并让学生 广泛交流，进一步体会轴对称图形的特点 . 明确对称轴是直线， 3. 类比观察，发现区别 而不是射线或线段， 等.  (1) 向学生展示几组图案，如：两扇门、两只小脚印  有些图形的对称轴不止一条 . 观察每组图案，你发现和刚才的轴对称图形是一回事吗？与大家交流 . 全等与对称的关系 概念中的“重合”是什么意思？ ( 全等 ) ，那么全等的 两个图形一定关于某直线对称吗？ 学生交流后，课件演示：这两个全等三角形关于某直 线对称吗？ (4) 轴对称图形和两个图形成轴对称的区别： 认识了轴对称图形， 探讨了两个图形关于直线对称的 特点，那么轴对称图形和两图形关于直线对称是不是一回 事？它们有什么区别和联系？ 师生活动：先让学生自由发言， 畅谈两个概念的区别 和联系，从而进一步体会和明确概念的本质 . 最后总结成表格在多媒体展示 . 5. 探索成轴对称的两个图形的性质  通过让学生亲自体验，使学生进一步体会轴对称现象的特点，了解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别，学生理解即可，暂不深究 . 从特例出发，让 学生经历发现结论， 说明结论的过程，体 会概念在探索性质中 问题：如图，△ABC和△ A′B′C′关于直线 MN对称， 的重要作用 . 点 A′，B′，C′分别是点 A，B，C 的对称点，线段 AA′，BB′， CC′与直线 MN有什么关系？ 师生活动：学生尝试回答，并相互补充，最后得出：AA′与 MN垂直， BB′， CC′也与 MN垂直，同时 MN平分线段 AA′， BB′， CC′. 追问 1：你能说明其中的道理吗？ 师生活动：学生独立思考，学生代表汇报，师生共同交流 . 追问 2：前面的例子说明如果△ ABC和△ A′B′C′关于直线 MN对称，那么，直线 MN垂直于线段 AA′，BB′，CC′，并且直线 MN还平分线段 AA′， BB′， CC′ . 如果将其中的“三角形”改为“四边形” “五边形” 其他条件不变，上述结论还成立吗？ 师生活动：教师提出问题，学生独立思考，然后小组交流，学生代表汇报交流结果 . 追问 3：你能用数学语言概括前面的结论吗？ 师生活动：学生尝试概括，并相互补充，得出轴对称 拓展问题的研究的两个图形的性质： 如果两个图形关于某条直线对称， 那 范围，将问题一般化， 么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线 . 让学生经历由特殊到 一般的探索问题的过 程，体会研究问题的 一般方法和类比方法 培养学生的抽象 6. 探索轴对称图形的性质 概括能力，提高学生 右图是一个轴对称图形， 你能发现什么结论？能说明 对成轴对称的两个图 理由吗？ 形的性质的认识 . 师生活动：学生回答：直线 l 垂直于线段 AA′，BB′ . 让学生在探索成轴对 直线 l 平分线段 AA′，BB′( 或直线 l 是线段 AA′