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营造无恐惧氛围 虽然读过很多的作家描写自己童年的作品，其中也有好多表现对童年的老师怨恨或不满的，但没有哪篇中的怨恨与或不满情绪超过龙应台先生的《孩子，你慢慢来》。虽然这篇短文的文字风格淡淡的，并不煽情，但却让我在读时不由的感到战栗。 这篇文章中，龙先生细致地描述了她曾经的“林老师”折磨孩子们的招数。有歧视，“没有补习费，也敢来上学”；有体罚，“一鞭一鞭”、“两腿弯曲，两手顶着一盆水”；有侮辱，“面对全班，把裙子高高地撩起来”“把一个写着‘我是懒惰虫’的木牌挂在他胸前，要他在下课时间跑步绕校园一圈”；有虚伪，“‘督学来了’，我们要眼明手快地把参考书放在腿下，用黑裙子遮起来；前头的林老师换上轻松的表情说：‘我们今天讲一个音乐家的故事’”…… “林老师”随着龙应台童年的远去而远去了，但现实中究竟还有多少“林老师”呢？我不知道。但我知道，没有天生就害怕老师的孩子，不信可以看看一年级才入学的孩子就可以知道了。但为什么越到高年级，班级的氛围会越沉闷？其中除了因孩子年岁的增长顾及自己面子之外，对老师的害怕也是其中最重要的原因之一。这“老师”中，班主任更为重要。因为，班主任是一个班级中对孩子影响最大的教师。 记得每每到别的班去参加教研，总会见到教师一副和蔼可亲的样子。也每每看到孩子们一个个将小手举得高高的，但那一张张小脸却多了一份胆怯的表情。看多了后，心里不由得有个疑问：和蔼可亲的老师与胆怯的孩子是怎么炼成的？ 终于有一天，这个疑问有了答案。 那一天听的是一年级的课，是借班上课，课堂上有两个孩子正在悄悄地做着什么小动作。那位执教老师并不见生气，而是笑眯眯地走到两个孩子跟前，悄悄地对他们说了句什么。神奇的是，后面的时间里，两个孩子至始至终都坐的端端正正的，一点都没动。 这位老师说了什么？什么样的话竟有这么大的魔力，让两个调皮的孩子能够规规矩矩地坐上这么长时间而一动不动？这使得我十分好奇。好在执教老师与我也是朋友。 课下，我问这位朋友对这两个孩子用了什么“绝招”，他笑笑说：“能有什么绝招，课堂时间那么长，他们两个那么动，我还要不要上课了？我只告诉他们一句话，如果再动，下课以后我会告诉他们班主任。”并且，他还告诉我，这一招适用于所有的孩子，最少他所执教过的班级都有效。 朋友的淡定让我难过，而班主任的“威力”更让我吃惊。不用“亲自出马”仍有这么大的威慑力，可见平时在孩子心里是什么样的形象。不由得想起小的时候，母亲常用来吓唬我的一句话：“再吵，再吵就将你丢出去喂狼。”至于狼是什么，由于是平原地区出生且年岁小，当时我不知晓，但总觉得那是一种非常恐怖、非常神秘的动物。因而，通常这样一句话，也常常能使我立刻闭上我的嘴。 由此看来，“告诉班主任”能让孩子立刻改正，靠的也是这种“恐怖”与“神秘”。 要知道，一年级的孩子是多么天真活泼，多么自信，多么阳光，很少有什么可以使他们如此害怕的。而这份威胁居然能让他们保持那么长时间不动，足见班主任的“威慑力”及孩子内心的恐惧。如果真的告诉了他们的班主任，班主任又将会怎么对待这些孩子呢？朋友没说，我也无从知晓。只是无端的将这些与“体罚”“心罚”“羞辱”“惩戒”这些词联系到一起。 在这样的氛围下学习，孩子的内心紧张可想而知。那么多孩子厌学、逃学、退学也就不难理解了。因而，营造无恐惧的学习氛围，对于班主任工作是那么重要与迫在眉睫。只有这样，才能真正落实教育教学行为，变“要我学”为“我要学”。 那么，作为一名班级的组织者与管理者，要想营造无恐惧班级，必须要善待每一个孩子。具体可以有以下几个方面。 一、理解每个学生 青春年华，我们喊出了“理解万岁”这句口号，因为我们期待家长的理解、老师的的理解。而当我们成为教师时，我们还能记得这句口号吗？ 我班学生斌，对班级什么活动都显得懒洋洋的，并不热心。但总是爱打击别的积极参与的孩子：“这有什么也不起的，我可以跳的远的多。”“算什么啊，我一个人出这样一期黑板报也要不了一个小时。”等等。曾经他也让我伤透了脑筋。教训他？本来他就够孤僻的了，再训一顿，只会让他更孤僻；不教训他？其他孩子总是受他的打击，也不是什么好事儿。 但通过对他的观察，感觉他确实是个各方面都优秀的孩子。之所以不参加活动，只不过是因为他感觉到没受到足够的重视。因而，每次有活动，他都故意高调宣布不参与。而每次活动真的开展时，他又显得非常失落，而又想方设法去打击参与的孩子的积极性。 以后的每次活动，我都会主动让他帮我出谋划策，甚至特意找点小事儿给他做。出黑板报他设计版面，收集材料；体育比赛，他负责器械领取与归还；排练舞蹈，他负责播放音乐等等。在他忙的不亦乐乎的同时，也真正融入了同学。 理解孩子，班主任才会少一份指责，多一份思考与行动。这样，学生会感觉到自己是安全的、快乐的、自由的、重要的。从而在感受成功的同时，向着更为理想的状态迈进。 二