中学生关于解决三角函数数学问题的认知障碍及教学对策.docVIP

???畕．?剑琠键浮“，； “多 视 角’’化 ，支 架 式 教 学对 策， 抛锚 式 教 学对 策， 随机进 入 教 学对 策，正 迁移 关 键词：三角函数； 认知障 碍 ； 教 学对 策 — — ?退 芩 苎菜 苒贫樾退 茚荇 鍵??篒??Ⅲ???鑭 ??帅? Ⅲ ??????? ?玎 ??? ??衄 ? ???? ?????弱 ???鮰 ? ??????? ? ? ? ? ? ? ???醗 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???辴 ? ? ? 目 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??年 颁 布的 高 中新 《 数学课程 标准 》 已历 时几 年 了，而我 们 高 中也 进 入 了 新 课改 的 全 面 实施阶 段 。 课改 对 教 学提 出 了新 要求 ，为 了适应新 课改 ，我 们 必 须 对 教 学作 出 深 层 次 的 探 讨与研 究。 三角函数是 学生在 高 中阶 段 学习 的 最 后一 个基 本 初等函数，也 是 描述周 期 现 象 的 重 要数学模 型，在 数学和其 它领 域中具 有 相 当 重 要的 作 用。 三角函数是 高 中数学课程 的 传 统 内容，因 此 ，本 模 块的 内容属 于 “传 的 原因 是 ：心理学家关 注数学问 题的 心理现 象 ，探 索规律 ，但是 却 很 少 融合 到 数 学的 教 学实践 中，而数学教 育家习 惯 用演绎方 式 对 解 题心理活动进 行推 测，缺 乏 实证 研 究，研 究的 层 面 较低。 研 究的 对 象 普遍 集中在 中小 学生的 范围 内，主要以 常 量 数学问 题为 研 究的 材料 ，而对 高 级数学的 认知问 题解 决 研 究不 足。 在 研 究方 法 上 ，拥 有 比 较完 整 的 心理研 究方 法 的 心理学家对 数学的 教 学实践 是 不 够的 ，因 而无 法 深 入 ；而从 事 数学教 育者 则由 于缺 乏深 度的 心理学方 面 的 知识而重 思 辨 轻 实证。 认知障 碍 是 指认知 活动不 能 够超越 的 一 种 障 碍 ，它潜藏 于认知活动本 身 ，并 且与认知行为 同时 并存。 由 法 国 的 数学教 育研 究者 ?瓸 ????引 入 数学教 育研 究中，现 是 指学习 者 已有 的 一 些 知识，这 些 知识是 学习 、理解 的 基础 ，但 是 却 包 含 了不 够全 面 的 或 者 错 误 的 成 分 ，因 此 对 新 知识的 建 立和运用造 成 妨 碍 【 ?。 但是 有 关 认知 障 碍 的 研 究并 不 多 ，在 一 些 期 刊 上 出 现 过 少 许 的 研 究，大都 泛泛而谈， 在 学科教 学中结 合 专业 特 点 具 体 的 研 究更 少 ，缺 少 系 统 研 究，及 实践 。 由 于认知 障 碍 对 学生的 学习 有 着 直 接 影 响 ，所 以对 它的 研 究显而是 必 要的 。 即通过 现 实世 界的 周 期 现 象 ，在 学生感受引 入 三角函数必 要性 的 基础 上 ，引 出 三 问 题。 三角函数部分 在 新 教 材 与旧教 材 中的 相 异 处： ② 新课标有 两 处 提 到实际应用 ， 一 是 在 三角函数周 期性 中提 出 “会用 三角函 识 和 方 法 解 决 一 些与测 量和 几何 体计算的 有 关 实际问 题 。大 纲 中没 有 提 到； 余弦 函数图 象 ； 三角函数是 基 本 初 等 函数之 一 ， 三角函数是 高 考 考 查 的 重点 内 容之 一 ， 也 是 高 考 的 热点 之 一 。在 高 考 中， 客 观 题 、 主观 题 均 有 所体现， 近 几年高 考 试 题 中， 与三角函数有 关 的 题 目 占到? 分 左 右。对 基 础 知识 考 查 的 体现为 选择 、 填空 题 ， 也 有 对 基 本 能 力 的 考 查 的 解 答题 。总体以 考 查 三角函数的 基 础 知识为 主， 并加强 与向量、 数列 等 知识的 综合应用 ， 对 能 力 的 要求有 所提 高 ， 这 也 成 为 高 考