素质教育下的科学教育与人文教育研究.docVIP

作者：郑付海（966.12——），男，山东枣庄学院，副研究员，研究方向：教育管理 地址：山东枣庄市北郊枣庄学院 277160 电话：0632-3786711 素质教育下的科学教育与人文教育研究 郑付海 （枣庄学院，山东枣庄277160） 摘要科学与人文综合化是现代社会发展的重要特征。正确认识科学教育与人文教育内涵，积极探索科学教育与人文教育的统一性，深入研究和推进科学教育与人文教育的融合，对于教育贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，培养高素质的人才，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 关键词素质教育；科学教育；人文教育；融合 坚持以人为本,全面、协调、可持续的科学发展观，不仅仅对经济社会发展具有重要的指导意义,对高等教育的发展更具有十分重要的指导作用。特别是在现代自然科学的发展日趋社会化，迫切需要人文社会科学的价值指导与动力支持，人文社会科学的发展日趋自然化，迫切需要借鉴和运用自然科学手段来认识与提升的新形势，作为培养高素质人才的高等教育应充分认识科学教育与价值教育并重的地位，积极推进科学教育与人文教育的相互渗透与融合，全面实施素质教育，实现高等教育的科学发展。 一、科学教育与人文教育的认识及其发展 科学教育，主要是指自然科学和技术的教育，它是以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传授自然科学技术知识，开发人的智力的教育，它体现的主要是以社会发展需要为标准的教育价值观。而人文教育，主要是指人文精神和人文知识的教育，它通过把人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的发展与生活方式。人文教育实质上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人文教育是致力于人的道德精神价值领域的一切教育的高度抽象，它在不同的历史发展时期具有不同的表现形式。广义地说，也包含了社会科学的教育、美学艺术的教育，通常称之为人文社会科学教育或哲学社会科学教育。 在世界教育领域中，科学教育或说自然科学教育大致是从19世纪30年代进入西方国家学校教育开始的。随着工业化社会的到来和发展，科学在现代化社会发展中的巨大作用日益突显，科学教育也就迅速地占据了现代教育的核心位置。19世纪末，西方国家已形成了科学教育的课程体系。整个20世纪，科学教育逐渐在世界范围内成为了学校教育的主体，而人文教育则逐渐衰落，虽然在20世纪初以及两次世界大战后，人们己经看到了忽视人文教育造成了非常严重的恶果，并且强烈呼吁加强人文教育，但时至今日，人文教育的薄弱状况以及人文教育与科学教育相脱离仍然是一个严重的问题，引起了各国教育界的警惕和忧虑。人们深切地感受到，当今世界面临着的种种问题和危机，诸如霸权问题、战争问题、人口问题、资源问题、环境问题、贪污腐败问题、色情暴力问题、恐怖主义活动问题等等，无不与人文精神的衰落有关。重新弘扬世界优秀文化传统，树立世界人文精神成为世界人们的共识。 我国的教育包括高等教育，虽然有着重视思想政治教育和道德品质教育的传统，但也同样存在着人文教育与科学教育相脱离的问题。在基础教育领域，长期存在着文理分班的问题；在高等教育领域，很长时间是文理工农医分校；在科学研究领域，人文社会科学研究没有受到像自然科学研究一样的重视；特别是在国际科技迅速发展和激烈竞争的挑战下，为了迅速实现社会主义现代化，我们不能不对科学教育和科技发展给予极大的重视，而人文教育相应地被弱化了。对此，我国政府多次强调要大力促进我国哲学和人文社会科学的发展繁荣。在教育领域，我们提出了深化教育改革全面推进素质教育的方针；在高教领域，更突出地提出了以加强文化素质教育作为突破口，大力推进素质教育，确定了几十所高校作为文化素质教育基地，并在全国高教界开展了广泛的研究、探索和实践，取得了可喜的成绩，但是，由于认识的偏差，出现了教育偏离素质教育方向的问题，认为素质教育的核心只是动手能力、创新能力的培养，因而有的高校把素质教育等同于单纯创新能力培养的教育。在着力大学生创新能力培养的同时，其道德、人格、心理等教育被相应地忽视了。 国际教育委员会指出，教育应大量和有效地传授越来越多、不断发展并与认识发展水平相适应的知识和技能，同时，教育还应找到并标出判断事物的标准，使人们不会让瞬息万变的大量信息搞得晕头转向，使人们不脱离个人和集体的发展方向。所以，仅仅用专业知识育人是不够的。通过科学教育，人可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使人对价值有所理解并产生热诚的感情，那才是最根本的。人必须获得对美和道德上的鲜明的判断力，否则，人连同专业知识就更多地是一只受过很好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。可见，教育本质是成人教育，更确切地说，