初中数学_济宁市2018年度一师一优课 一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6.3正方形的性质与判定（2）教学设计 一、教学目标： （一）知识目标 （1）掌握正方形的判定定理，并能灵活运用其解决问题。 （2）让学生体会矩形、菱形、正方形的判定方法之间的关系。 （3）了解依次连接四边形的各边中点围成的新四边形的形状，以及与原四边形的两条对角线之间的关系。 （二）能力目标 （1）通过对正方形的判定定理和中点四边形的探究，培养学生观察、分析、概括的能力； （2）通过定理的推理探讨过程，促进学生的发散思维； （3）通过定理的应用，进一步提高学生的应用能力和思维能力． （三）情感目标 （1）充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究的热情； （2）渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点． 二、教学重点和难点: 教学重点：正方形的判定定理；依次连接四边形的各边中点围成的新四边形的形状，以及与原四边形的两条对角线之间的关系。 教学难点：正方形的判定定理的灵活运用． 教学方法：让学生自主学习、小组讨论、合作探究。 思想方法：数形结合、问题转化、、演绎推理、类比思想。 教学工具：三角板、直尺等 教学过程： 一、欣赏图片 清朝李文照：一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。 设计意图:让学生早晨好好读书，这有生机、最有活力的春天里去播种期望，勤奋学习实现自己的梦想。激发学生的学习兴趣，导入新课 （板书课题）。 二、学习目标： 1.经历类比、探索、猜想、证明正方形的判定方法的过程，进一步发展推理论证能力。 2.掌握正方形的判定方法，并能灵活运用其解决问题。 3.体会矩形、菱形、正方形的判定方法之间的关系。 4.了解依次连接四边形的各边中点围成的新四边形的形状，以及与原四边形的两条对角 线之间的关系。 设计意图：让学生了解本节课的学习目标能有目的性的去进一步学习。 三、温故知新： 1.平行四边形、 矩形、菱形、正方形之间的关系是什么？ 2.正方形的性质有哪些？ 从边、角、对角线进行回顾，二人小组复述。并展示 设计意图：复习旧知为新知的学习做铺垫，同时也类比前面图形的学习，来学习正方形的 判定定理。 四、学习新知： 做一做： 现在我们共同做一个实验：将一张长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开它一定是 什么图形？为什么？ 怎样剪才能剪出一个正方形？ 学生动手操作，仔细观察整个过程，思考，举手回答。教师巡视指导。 设计意图:通过学生从剪纸入手进行动手操作来探究两个问题的目的是调动学生成为课堂的主人，通过学生积极参与类比、联想、概括出来所要学的知识点．不是教师牵着学生走，而是学生积极主动地探求新的知识．这样学到的知识理解得更深刻． 议一议： 1. 你觉得什么样的菱形是正方形呢? 2.什么样的矩形是正方形呢? 3.什么样的平行四边形是正方形呢? 4.什么样的四边形是正方形呢? 小组合作交流并整理以备回答，教师参与其中做相关的引导，给予指点或鼓励 总结正方形的判定方法： 以平行四边形、矩形、菱形为基础 平行四边形法对角线相等对角线垂直 平行 四边形法 对角线相等 对角线垂直 以四边形为基础： ②对角线互相垂直、平分且相等①四条边相等，四个角都是直角正方形正方形 ②对角线互相垂直、平分且相等 ①四条边相等，四个角都是直角 正方形 正方形 总之：既是菱形又是矩形的四边形是正方形。 设计意图：展示小组的合作，培养学生合作意识、交流的能力等，教师在同学们总结正方形判定的基础上，我来检查同学们的理解与记忆。 看谁填的又快又准！ 1、有 的矩形是正方形。 2、对角线 的矩形叫正方形 3、有 的菱形是正方形。 4、对角线 的菱形叫正方形 5、有 ，有 的平行四边形是正方形 6、对角线 的平行四边形是正方形 7、对角线 的四边形是正方形 让学生举手抢答，教师展示答案。 设计意图：及时巩固正方形的判定方法，为后面的应用做好铺垫，在理解正方形判定的基础上，来锻炼提升自己的分析能力和推理能力 四、应用新知 （一）例1．已知：如图，在矩形ABCD中，BE平分∠ ABC，CE平分∠ DCB， BF∥CE，CF ∥ BE. 求证:四边形BECF是正方形 让学生用联想法读题，细心分析大胆尝试来解决问题，独立思考，尝试推理，教师巡视情况，收集信息，再让学生当小老师进行讲解。教师展示推理过程，进一步体现思路。 证明: ∵ BF∥CE，CF ∥ BE ∴四边形BECF 是平行四边形 ∵四边形ABCD是矩形 ∴ ∠ABC=