一年级识字和写字教学的几点做法.docVIP

PAGE PAGE 3 一年级识字和写字教学的几点做法 先烈东小学 肖冬梅 各位老师： 新年好！ 我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有很多，这里我就说说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与想法。 人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。但识字量少却阻碍了学生语言发展的最佳期。然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了很多时间、精力，采用“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、放射比较识字法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法”等等，求将每一课的生字做到“堂堂清、课课清、人人清”，但学生学得多忘得也多而且忘得非常快。在拼音与400个生字的夹攻下，不少学生充满了记忆的挫败感。期末我反思了两点：1、我用了种种识字教学法都只是在课堂上帮学生进行了精彩的短时记忆，一课接一课地赶进度，而忽视了帮学生将生字有计划地循环巩固，这正是长期记忆的大忌。2、生字的音、形、义我都想兼顾，由于重点没有突出，还是没兼顾好。第二届教一年级，我根据我们方言地区字音教学这个难点，打破常规的课课学生字的方法。试着将生字按字音归类集中来学，重点突破。 具体做法是将生字表（一）中声母是ZH、CH、SH、N、L，韵母是IN、ING、EN、ENG的生字集中起来归类，编撰韵文，整体教学，字卡排列，循环复习。举这学期生字表（一）中声母ZH的字为例，因为它的字最多，共有34个（投影）：张 主 柱 植 啄 专 治 整 枝 珠 展 照 睁 眨 装 站 值 转 争 摘 招 蜘 蛛 阵 助 战 追 重 砖 准 止 煮 猪 祝 大家就这样看觉得根本就看不下去，但把它们的间距调整一下，就会不同了 (投影) ： 张主柱 植 啄专治 整枝 珠展 照睁眨 装站值 转争摘 招蜘蛛阵助战 追 重砖准 止 煮猪祝 我再讲一个小故事：张主柱，植（树造林），请来啄（木鸟）专（门帮树）治（病），（他就修）整枝（叶）。（环境好了，他开了个）珠（宝）展，（珠光宝气）照（得老鼠眼睛都）睁（不开，直）眨（眼）。（老鼠假）装站（岗）值（班），（张主柱一）转（身），（他们就）争（着）摘（下珠宝逃跑）。（张主柱）招（来）蜘蛛阵助战，追（上去，用）重砖（一打一个）准，（老鼠只能停）止(逃跑), （张主柱）煮猪祝（贺胜利）。有了这个故事，这些字就不再枯燥了。学生对这些韵文建立起美好有趣的整体印象后，就让学生自己读这些韵文，会的学生教不会的学生。直读得朗朗上口倒背如流为止。读熟后，同桌比赛看谁先用生字卡按这个韵文顺序排出来，早读课或在家里排多几次，学生就能把字音字形记住了。用字卡排列韵文其实就是学生将字音与字形对号入座的巩固与检验过程。这样集中教学最大的好处就是，学生只要记起一个字，就可以想起一串同声母的字。这对他们辨别平、翘舌音，鼻音、边音帮助特别大。而且循环复习巩固十分方便，利用早读几分钟就可以了。而且每个月循环一次，到期末学生自然熟得不得了。这里为什么会一直强调用字卡按韵文来排列？因为学生一但读熟了，他根本就不看文字，而是在那小和尚念经。但用字卡来排韵文，他就必须把字音字形认真分辨清楚才能完成，才能真正起到识记生字的目的。把难读的生字音解决了，其他生字就在课文中学，这样每一课时的负担自然就减轻了。而且我们会有时间将课外阅读引入课内，对生字也是很好的巩固。（可说说有什么问题）教学有法，教无定法，老师们还可以在识字教学中创造新的方法。采取更有效的方法让学生掌握识字。 说完认字来说说写字，写字还是要随课文写，不可能集中一下写完。 书法是我国独有的一种高雅艺术，是中华民族的国粹。书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。学书法要由学写字开始，小学语文新课程将写字作为一年级的教学