苏教版本小学数学小学四年级下册的第八单元复习学习教案.docxVIP

苏教版小学数学四年级下册第八单元教案 《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要得学习领域 ,强调发展学生得空 间观念与空间想象能力。本单元就是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物 体得位置与东、西、南、北等八个方位及认识简单得路线图等知识得基础上进行学习得 , 就 是第一学段 “方向与位置”内容得延续与发展 ,也就是第三学段进一步学习相关知识得基础。 这部分内容对学生认识自己得生活环境、发展空间观念具有重要得作用。课程标准要求 : 在 具体情境中 ,能用数对来表示位置 ,并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格 图上用数对表示点得位置。用第几列第几行描述物体得位置 ,教材精心选择了学生喜爱得、 同生活有密切联系得素材 ,这样有利于激发学生学习数学得兴趣。通过不同形式得活动 ,引导 学生逐步掌握确定位置得方法 ,不断丰富对现实空间与平面图形得认识。因此本单元得学习 既就是对前段学习内容得发展 ,又为学生进一步认识物体在空间得具体位置奠定了基础。 学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体得位置与东、西、南、北等八个 方位及认识简单得路线图等知识基础 ,在日常生活中知道“行” 、“列”得具体含义。同时学 生在教室内得座位在第几行、第几列就是学生非常熟悉得 ,这些都为本单元得教学奠定了基础。 1、在具体情境中 , 能用数对来表示位置 ,并能在方格纸上用数对确定位置。 2、能瞧懂平面图 ,并对图中得信息作出合理得解释 ,会用数与图表描述并解决现实生活 中得简单问题。 3、体验平面示意图描述与表达事物位置得作用 ,意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决 ,并可以借助图或数学语言来表述与交流。 1、选择学生身边得、现实得典型素材。教材选取了某班同学在教室里得座位示意图  , 以及关于行与列得规定 ,并在示意图中标出了小军得位置。然后以交流得方式呈现了小军在 教室得第几行、第几列 ,更进一步介绍第几行、第几列得实际含义。在认识“列”与“行” 得基础上多引导学生结合实际介绍自己或同学得位置。 接着引导学生练习用数对表示自己或 同学得位置。 2、教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示得含义 ,即横向得数字表示“列”  , 纵向得数字表示“行” 。知道数对表示得点就就是“列”与“行”得交叉点。 1 用数对确定物体得位置 1 课时 2 数字与信息 1 课时 苏教版小学数学四年级下册第八单元教案 用数对确定物体得位置。 (教材第 98~103 页) 1、让学生体会确定位置得必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。 2、经历探索“数对”得表示方法及运用“数对”解决问题得过程。 3、感受确定位置得现实背景 ,体会数学得价值 ,产生对数学得亲切感。 重点 :掌握用“数对”确定位置得方法。 难点 :在方格图上用“数对”确定位置。 课件。 课一开始 , 我首先为学生播放了“嫦娥奔月”得录像。 (课件 ) 师 :(课件播放结束后 )同学们 ,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功 ,就是因为科学 家通过精密计算 , 让卫星在规定得时间到达准确得位置 , 进入到与地球同步得轨道 ,一旦错过 准确得位置 ,卫星就有可能飞往茫茫太空。 可见 ,确定位置就是多么得重要。 今天 ,我们就一起 来学习 :确定位置。 (板书课题 ) 【设计意图 : 运用现代信息技术创设生动有趣得情境 ,既让学生深刻感受到确定位置得 必要性 ,又激发了学生对祖国得热爱】 1、教学例 1。 教版小学数学四年 下册第八 元教案 : 同学 瞧一 片 ,您能从中找到小 ? 指出来。 ( 件出示 :教材第 98 例 1 ) 学生从 中指出小 得位置。 :如果不就是从 中指出来 , 能告 老 小 坐在哪里 ? 生 1:小 坐在第 4 第 3 个。 生 2:小 坐在第 3 排第 4 个。 :像 得情况 ,我 就可以 就是第几排、第几列。通常把 排叫作列 ,横排叫作行。 一般情况下 ,确定第几列要从左向右数 ,确定第几行要从前向后数。 ( 件出示 :教材第 98 抽 象 ) 引 学生从抽象 上 行与列。 :小 坐在第 4 列第 3 行,可以用数 (4,3)表示。您能用数 自己得位置 ?也可以 您好朋友得位置。 学生 行小 交流活 ;教 巡 了解情况。 2、教学例 2。 :下面就是 山公园平面 ,您会用数 表示大 与 亭得位置 ?( 件出示 :教材 第99 例 2 ) 生 1:大 得位置就是 (3,1)。 生 2: 亭得位置就是 ( 2,3)。 :先用数 表示儿童 园、盆景园、草坪??得位置 ,再与同学交流。学生 行小 活 ;教 巡 了解情况 ,指 个 学 有困 得学生。 学生交流