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让孩子们随着音乐动起来 音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。音乐与舞蹈犹如孪生的姐妹，密不可分。新课标早已指出：“音乐可以与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术有机结合，赋予音乐课新的内涵。”作为音乐老师，不仅要深刻体会这句话的含义，更要带着孩子们在实践中一起去体悟。虽然具体实施时在场地等方面确实存在着一些客观条件的不足，但不可否认的是，音乐老师是美的天使，作为音乐老师的我们要千方百计去让孩子感受美。教室小又有什么关系，连沐浴阳光的操场都可以成为音乐课不可多得的舞台。笔者以为： 一、舞蹈能调动课堂气氛，提高孩子学习积极性 教学活动赖以发生的心理背景是课堂气氛，课堂气氛是课堂中一种群体综合的心理状态，它直接影响着教学的效果或效益。积极的、良好的课堂气氛是对教师和学生愉悦氛围的一种刺激，它能使师生双方焕发精神，活跃思维，迸发灵感；师生在教学过程中交融情感，共振心理，配合自然默契；使得师生教与学的最佳心理状态得以吻合，从而激发师生发挥各自的最佳潜能，高效地达成目标。那么笔者以为，舞蹈可以在形体与视觉中诠释作品，舞蹈可以充分发挥孩子们的立体思维能力，充分地调动课堂气氛。例如笔者在教学苏教版一（下）欣赏《节日舞曲》一课时，总结以往的教学经验发觉仅凭单调的听赏，孩子们很快就感到疲倦、厌烦。于是在这节课中笔者加入了集体舞，用这个欣赏的音乐作为伴奏。这时孩子们不用我提醒他们要认真听音乐，为了把动作和音乐合的更好，他们一个个自发地竖起了小耳朵，手拉着手，头随着音乐节奏轻轻地点着，那种投入的样子让人特别欣慰。乐曲的情感、风格就在孩子们的欢声笑语中在他们的心里有了烙印。可见，此时音乐与舞蹈融为了一体，歌曲中蕴涵丰富情感的艺术美被淋漓尽致地挖掘了出来，这就是舞蹈的魅力所在。 二、舞蹈有助于学生感受音乐，区分音乐风格 舞蹈与音乐是要相互交融的，尤其是民族音乐舞蹈。如笔者在教学苏教版四（下）中，就结合了江南的歌曲，给孩子们拓展知识，把江苏民歌、新疆民歌、蒙古民歌等一并欣赏并总结其风格。孩子们对于江苏民歌我们并不陌生，那么就先安排让他们来谈谈江苏民歌的风格。孩子们各抒己见后，教师可总结：儒雅，风范，婉约，似柔水清波，能荡涤污泥等，接着让孩子们试着用肢体语言来表现，师可以先做示范引导，跳一段绣江南，让孩子们模仿，让孩子们用肢体语言去体会音乐的风格。我国有56个民族，每个民族都拥有着自己独特风格的民歌，这时候教师可以顺势引出，让孩子们跟着自己一起体会几个民族的民歌，同时与我们的江苏民歌做一比较。先一起听新疆民歌《掀起你的盖头来》，让孩子们用自己用自己喜欢的合适的动作伴舞，再次聆听乐曲。再安排看一段新疆舞，学一学新疆舞的基本动作，再跟着《掀起你的盖头来》的音乐跳一跳。最后我们总结出新疆民歌的特点：悠长高亢、婉转抒情、生动活泼等。同样在欣赏蒙古民歌《牧歌》后，孩子们的感受是优美、辽阔。接着让孩子们用自己的肢体语言表现一下歌曲，看一段蒙古舞，学几个典型的动作，再为《牧歌》伴舞。总结出蒙古民歌特点：声音高亢嘹亮，低吟回荡，给人的感觉非常的大气、有力量。通过这一环节的设计，同学们在不同舞姿的体验中很容易就掌握了这些民歌的特点，音乐响起，就能区分它们的风格，因为有肢体语言这个形象记忆的支撑。所以我觉得课堂上有舞蹈能更好地提高孩子们对音乐的感受，区分音乐风格的能力更强。 三、舞蹈能提高孩子表现力，锻炼孩子的心理素质 对于孩子们而言，越多的自我表现形式，发展的潜力越大。肢体表现是人本身就具有的本能，充分的挖掘，能让学生从小习惯于自由地用各种方式表达自己的内心情感，对于他们的社会交往能力的提高很有帮助。这是一个从思想到灵魂，从身体到组织都在高速运转的时代，是一个全民提高素质的渴望时代，舞蹈教育从娃娃抓起是真知灼见。这一点是在潜移默化中体现出来的，效果可能具有滞后性，但是时间久了，你就会明显的觉察到，在音乐课上表达自己情感很大胆的孩子，在做其他事情方面都会显得自信。 笔者的实践就是一个有力的证明，笔者看到了舞蹈可以让孩子们走近音乐，走进音乐，爱上音乐；可以让他们成长快乐，大胆抒发自己的情感。音乐课上怎能忽视舞蹈？那么就让我们一起告别无趣的唱歌，告别乏味的听赏，让孩子们随着音乐动起来吧！