桃园县桃园市建德国小健康与体育学习领域计划书.docVIP

PAGE PAGE 24 PAGE PAGE 24 桃園縣桃園市建德國小健康與體育學習領域計劃書 壹、依據 一、教育部90.01.15國民教育九年一貫課程總綱綱要。 二、教育部92.01.15台國字第092006026號九年一貫課程綱要。 三、桃園縣政府推推動國民中小學九年一貫課程實施計畫。 四、建德國小九年一貫課程總體計畫。 貳、學習領域之基本理念： 身體適能（physical fitness）：包括了解身體發展、身體照顧，發展正向 身體活動的態度與能力。二、情緒適能（emotional fitness）：包括思考清晰、情緒穩定、成功的調適 壓力，具備自制與自律的能力。三、社會適能（social fitness）：包括關心配偶、家人、鄰居、同事和朋友， 積極與他人互動和發展友誼的能力。 四、精神適能（spiritual fitness）：包括尋找個人生命的意義，設定人生的目 標，擁有愛人與被愛的能力。 五、文化適能（cultural fitness）：包括對社區生活改造有貢獻，能關注文化 和社會事件與接受公共事物責任的能力。 這五個安適狀態彼此相輔相成而影響了生活型態與品質。「健康與體 育」建構在「人自己之生長發育」、「人與人、社會、文化之互動」、「人與自 然、面對事物時如何作決定」三個層面的教育活動，而達成全人健康（total well-being）的課程目標。 參、學習領域之課程目標： 一、養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生活。二、充實促進健康的知識、態度與技能。三、發展運動概念與運動技能，提昇體適能。四、培養增進人際關係與互動的能力。五、培養營造健康社區與環境的責任感和能力。六、培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。七、培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的能力。 肆、主題軸及其內涵 一、生長、發展(1)由出生、成長、老化、死亡的各發展階段，開發個體生長、發育和身體 功能的潛能。(2)健康是多層面的，個人可以採取有效自我照顧的方法來增進健康。(3)對個人身心健康與家庭、社會和諧而言，性是人類生活中重要的一部分。 二、人與食物(1)食物的價值在於提供人生各階段身體所需的營養素及滿足心理的需求。(2)食物的選擇，受到社會、文化、經濟、自然環境及政策等因素的影響。(3)良好的飲食習慣能使食物被人體充分利用，而安全的食物製備及保存過程，可提高食物的價值。(4)飲食與運動對健康有密切關係。 三、運動技能(1)運動技能可透過基礎性、特殊性的動作發展來培養，並能應用於日常生 活中。(2)了解各種運動概念，以提升運動技能。(3)了解並遵守各項運動規則，進而依據規則，從事運動。 四、運動參與(1)身體活動的參與是人類生活的重要型態，具有個人、社會和文化層面的意義。(2)運動參與是充實休閒生活、增進體適能的重要方式。(3)具備正確的運動概念有助於參與適當的身體活動與發展計畫。(4)透過欣賞和參與各種身體活動，了解本土及其他領域的體育活動。 五、安全生活(1)具備安全概念，應用安全資源，執行社區安全行動，以適應現代生活。(2)具備緊急情況處理及急救技能，以降低傷害的嚴重性。(3)具備正確使用葯物的概念，避免物質(葯物)濫用，而危害個人、他人及社會健康。(4)具備運動傷害預防及處理的知能，以減少運動事故傷害發生並維護身體健康。 六、健康心理(1)正確認識自己，肯定與接納自己，並且能夠自我實現，是心理健康的基礎。(2)良好的人際關係讓人覺得幸福、有歸屬感，並能增進家庭和諧、團隊表現及社會支持。(3)壓力調適、情緒管理、有效溝通與問題解決等技巧，有助於行為的適應。(4)社會、文化中多元的價值觀應被了解與尊重，並培養健全的生活態度與運動精神。 七、群體健康(1)健康促進與疾病預防在於管理與改善健康狀態，以提升健康品質。(2)消費者能辨認健康與運動資訊的正確性，並經由合適管道選擇健康與運動的服務及產品。(3)在營造個體、社區與環境健康的過程中，人與環境是相輔相成的。 伍、現況分析： 90學年度九年一貫課程實施至今，本領域配合學校本位課程發展，已逐年完成本校體育活動方面之各學年主要學習活動，以建立學校發展特色，之後將重點方式健康方面的學習目標，真正將健康與體育結合。 學生健康與體育的學習，除了在課堂上經由任課教師授課外，並可經由種類豐富的體育性社團或團隊，利用課餘時間增加練習機會；另有關健康議題亦搭配導師時間或全校衛教宣導，以達多元學習。 本領域任課教師優先遴聘專長教師擔任，其次以班導師為考量。 陸、實施要點：一、一般原則：  1、組成「健康與體育領域課程研究小組」，依據健康與體育學習領域分段 能力指標，考量學校條件、社會資源、家長期望、學生