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《信息的鉴别与评价》课堂教学设计 姓名：关奇 【教材分析】： 本节教材选自 《信息技术》 第二章第三节的内容。 从教材结构及学生的认识 特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方 面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、 “从信息的价 值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。 “从信息的来源进行判断” 强调的是从信息来源的多样性中确定权威、 可信的信息源； “从信息的价值取向 进行判断” 强调的是对于不同社会角色， 所需要的信息是不同的， 只有满足自己 需要的信息才是有用的信息； “从信息的时效性进行判断” 强调的是不同的信息 有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。 【教学目标】： 1.知识目标 1） 学会鉴别、评价、识别信息。 2） 掌握判断信息价值的基本方法。 2.技能目标 1）能够从信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性进行判断。 2） 能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。 3．情感目标 通过学习，提高自身的信息素养， 并能对信息进行正确、 合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐。 【教学重点】： 掌握信息价值判断的基本方法。 【教学难点】： 能对信息形成敏锐的洞察力， 对信息的真伪有较强的辨别能力。 这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成， 因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。【教学手段】： 讲授法、问题驱动、案例学习、比较法等方法 【教学安排】： 课时 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织教学 二、通过 PPT 展示图片，让学生观察图片内容，引发同学们的兴趣。 同学们你们在观察图片之后， 你觉得是你的眼睛欺骗了你？还是因为这幅图本身的一 些原因呢？咱们看到的最后一幅图片中的三 个小人本身它们的大小是一样的， 但是在不同的场景中却让我们觉得它们大小不一致， 这是为什么同学们有过思考吗？ 其原因有一种解释是因为我们的视觉误 新课导入 差会让我们觉得我们的眼睛欺骗了我们。 那么大千世界中，我们会在生活、电视、媒体、网络中获取到各种各样的信息。所谓大千世界无奇不有，有句话说“打开窗户、新鲜 空气进来了， 苍蝇蚊子也进来了” 在信息时代，信息给人带来了巨大的物质和精神财富， 但是各类信息纷繁杂乱， 鱼龙混杂， 真伪难辨，因此，有效地鉴别与评价所获得的信息，是利 用信息的前提。  1、学生观看图 师总结： 片，相互交友 课程一开始就设计 自己看到的 结果提粗疑 学生观看图片。引 问 发学生看到的信息 2、总结图片后 跟着老师的 的繁杂难辨性，引 额思路进入 导学生学习、思考 课程学习，到 新的一节内 如何鉴别信息的真 容，引发对信 伪性，并做出合适 息评价的学 习。 的评价。 案例分析与交 流分享  学生回答： 『课件演示』： 因为人性的贪婪、 （ 1）为什么网上会出现各种虚假信息？ 利用人们的同情 （ 2）课本 P31 面李明上网中奖实例。 心、盲目的跟从名 （ 3）提出问题请同学仔细阅读课本实例并对 人效应、强烈的好 问题进行分析。 奇心等 1．李明从哪里获得中奖信息 ?信息的来源是否 问题分析学生回 通过对课本实例的 可靠 ?为什么 ? 答： 分析，让他们懂的 2．该中奖信息本身有没有可疑之处 ? （ 1 ）李明收到航 3．李明问银行 , 银行提供的信息 ( 可能是国际 空邮件获得中奖 利用科学有效的方 诈骗 ) 是否可靠 ? 信息。信息的要素 式方法鉴别和评价 4．为什么公安机关下的结论 ( 这是一起国际诈 是否齐全 ?（有公 骗事件 )可信? 章吗?有地址吗? 信息，并对如何鉴 5．除了公安机关跟踪调查 , 还有什么可以辨别 打电话有人接吗 ? 别与评价的信息做 该中奖信息的真伪吗 ? 可以找到该公司 6．李明在网上留下自己的真实姓名 , 地址等资 吗?） 好进一步铺垫。 料 , 你会这样做吗 ?为什么 ? （2）逻辑推理（免 费上网?中奖?两 提出问题：在信息时代各类信息纷繁，鱼龙混 者的关系 ?150 元 杂，真伪难辨。各类信息令人目不暇接，如何 可以从奖金里面 对获得的信息的价值进行鉴别和评价？ 扣?） （ 3 ）可靠。多渠 信息的鉴别与 评价的方法 案例一： 虚假短信 选择题 案例二：  教师总结： 道、从侧面了解 1. 信息的要素是否齐全； （不失偏颇 , 旁观 2. 信息的来源是否来自权威部门； 者清） 3. 逻辑推理； （ 4 ）信息来自权 4. 与同类信息进行比较； 威部门（通过权