口语交际课“讲历史人物故事”教学设计.docxVIP

口语交际课“讲历史人物故事”教学设计 打开文本图片集 【设计初想】 口语交际课“讲历史人物故事”安排在统编本四年级上册第八单元，学生通过本单元的学习已认识了不少个性鲜明的历史人物，对历史故事产生了浓厚兴趣，而且通过梳理本单元语文要素的训练点，我们可以发现讲好故事的“循序渐进、螺旋式上升”的能力发展阶梯。从《王戎不取道旁李》到《纪昌学射》从不同方面培养了学生理清故事顺序、把握主要情节、找到精彩部分的概括能力。这些能力为学生后面阅读课外历史故事、提取故事关键信息、把故事讲好做了铺垫。所以我们要将口语交际和单元教学紧密联系起来，用全局意识去设计课堂，做到课课显要素，心中有丘壑。同时这是一节口语交际课，它强调情境性和交互性。因此，要用好历史故事，设计体验性、开放性故事分享会课堂，提升学生的交际能力。 【设计思路】 通过课前阅读《历史故事大全》，筛选最喜欢的历史故事，用小卡片记录下关键信息，做好讲故事的准备。课上我准备两手抓，一手抓“讲好故事”，通过示范让学生直观学习怎样用恰当的语气和肢体语言讲好故事。通过提示，解决预设中学生讲故事会遇到的困难。再通过“小组内讲故事”“节目预告”“抽生示范”等环节，为学生营造交际环境，让学生在实践交流中掌握把故事讲好的方法，提升讲故事的能力。另一手抓“听故事来点赞”，通过设计点赞卡，引导学生互帮互助，加强听与讲的互动，并在交流中引导学生规范交际语言，从而提升学生在特定讲故事情境中的交际能力。 【教学目标】 1.能借助卡片提示的重要信 息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体 语言，把故事讲生动。（教学重点） 【教学准备】 学生阅读历史人物故事，筛选出自己最喜欢的人物故事，将重要信息整理在小卡片上。准备讲故事，时间控制在三分钟内。 【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣 1.（出示：时光如水浪淘沙，青史留名多俊杰。生读。） 2.这些老朋友你们还认识吗？（出示课文故事中的人物图片，学生猜人物。） 3.这堂课我们继续来讲历史 故事，听历史故事。（板书：讲 听 历史故事） 4.老师为大家带来见面礼《望梅止渴》。 二、师生交流：示范引领，评价引路 1.教師出示自己做好的小卡片，声情并茂地讲故事。 2.我的故事讲完了，请你为我点赞，提建议，或者提出不明白的地方。 3.根据学生的评价，粘贴事先准备好的听故事点赞卡：点赞理由说得棒;会提建议;提出不明白的问题。 三、小组合作：互帮互助，交流提高 1.老师开了一个讲故事的头，你们才是讲故事的主角。一分钟后轮到大家的好故事亮相了。我们先来看看讲好故事要注意什么：站直，有自信心;声音洪亮;生动的语言和表情;恰当的动作;利用好自己的小卡片，不要忘词。 2.生齐读。 3.师补充：声音洪亮但是不要影响到其他组，每人讲故事的时间不能超过三分钟。 听故事的学生也有提示：仔细听，学习他的优点。有好的建议可以提出来。选出你心目中的讲故事高手。 4.大家在小组内讲故事的时 间12分钟，人数较多的组可以分成两个小组分别讲，每个组推荐一名讲故事高手。 5.学生小组内讲故事。 四、全班展示：节目预告，会听会荐 1.每个小组派一名代表用一 分钟给大家作节目预告，两分钟选代表，说说你的推荐理由。10秒站起来，按站起来的快慢来开火车说。 2.学生推荐。教师在倾听评价时重点指导学生发言不够得体的地方，就学生评价的故事的内容、讲故事的动作、表情进行肯定。 3.听了小组代表的推荐，你们最想听哪一组的故事？ 4.选出的代表讲故事。 5.师生评价。 五、总结：拓展阅读，总结提升 1.因为时间的关系，今天的讲历史故事就暂时告一段落了。我想采访一下大家，这堂课你们有什么收获？ 2.推荐历史故事书。 3.我有一个小建议，回去后请爸爸妈妈给你们录讲故事的视频并发到QQ群里，今天没听够的故事，大家还可以在群里互听互看互评。（出示：故事越讲越会讲，越会听越会讲，越会评越会讲。）期待大家更精彩的故事。下课！ 【教后所思】 统编本教材在口语交际的选材上特别注重情境的交互性，摒弃了原来教材“介绍式”“独白式”的栏目话题，更加重视“交际”的功能。作为教师，我们也得给予口语交际应有的重视。 其一，不能把口语交际课上成口头作文课，让口语交际课直接为习作服务而忽略了交际效果。我们一定要根据不同学段的特点，围绕口语交际目标培养三种能力：倾听、表达与应对。 其二，