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   龙源期刊网   龙源期刊网 农村学生口语表达能力现状及其培养对策 农村学生口语表达能力现状及其培养对策 作者：林英凝李明剑 作者：林英凝李明剑 ·A 2017 12 ·A 2017 12 来源： 《广西教育 版》 年第 期 来源： 《广西教育 版》 年第 期 【摘要】本文论述农村小学语文课堂中学生口语表达能力现状及其培养对策。农村小学语 【摘要】本文论述农村小学语文课堂中学生口语表达能力现状及其培养对策。农村小学语 文教师应客观分析课堂中学生口语表达能力的现状，备课要抓住口语表达的训练点，着力搭建 文教师应客观分析课堂中学生口语表达能力的现状，备课要抓住口语表达的训练点，着力搭建 学生口语表达训练平台，为学生创设情境，形成管理机制，让学生在语文课堂上想说、能说、 学生口语表达训练平台，为学生创设情境，形成管理机制，让学生在语文课堂上想说、能说、 会说、乐说。 会说、乐说。 【关键词】农村小学语文课堂 口语表达能力现状对策 【关键词】农村小学语文课堂 口语表达能力现状对策 G  A  G  A  【中图分类号】 【文献标识码】 【中图分类号】 【文献标识码】 0450-9889 2017 12A-0048-04  0450-9889 2017 12A-0048-04  【文章编号】 （ ） 【文章编号】 （ ） 语言是人与人之间的一种交流方式，也是文化传播与传承的工具。语言表达能力是人的一 语言是人与人之间的一种交流方式，也是文化传播与传承的工具。语言表达能力是人的一 项基本素养，课堂口语表达能力是指学生在语文课堂表达自己的思想、情感，达到与同学、老 项基本素养，课堂口语表达能力是指学生在语文课堂表达自己的思想、情感，达到与同学、老 师交流目的的一种能力。而新课标对每一学段学生的口语表达能力都提出了明确的要求：第一 师交流目的的一种能力。而新课标对每一学段学生的口语表达能力都提出了明确的要求：第一 学段，有表达的信心，积极参加讨论，敢于发表自己的见解；第二学段，能清楚明白地讲述见 学段，有表达的信心，积极参加讨论，敢于发表自己的见解；第二学段，能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法；第三学段，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。从第一学段 闻，并说出自己的感受和想法；第三学段，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。从第一学段 “ ” “ ” “ ” “ ” 的 积极参加讨论 到第三学段的 乐于参加讨论 ，我们不难看出对于学生的口语表达要求是从 的 积极参加讨论 到第三学段的 乐于参加讨论 ，我们不难看出对于学生的口语表达要求是从 被动到主动的过程。 被动到主动的过程。         20156 2017 3         20156 2017 3 年 月和 年 月，我们课题组使用自编的 《农村小学语文课堂中学生口语表达 年 月和 年 月，我们课题组使用自编的 《农村小学语文课堂中学生口语表达 能力的调查问卷》和 《农村小学语文课堂中学生口语表达能力的补充调查》，对我校一至六年 能力的调查问卷》和 《农村小学语文课堂中学生口语表达能力的补充调查》，对我校一至六年 520 50 15 520 50 15 级的 名学生、 多位学生家长和 位语文教师进行问卷调查，问卷内容涉及学生日常生 级的 名学生、 多位学生家长和 位语文教师进行问卷调查，问卷内容涉及学生日常生 活对口语表达的兴趣和习惯、课堂中学生对