课程表现形式的设计方案原则和表现元素.docx

课程表现形式的设计原则和表现元素 一、设计课程表现形式的原则 1对于难点知识，表现形式要能帮助学员理解。 我们已经了解到，flash课程比面授优越的原因之一，但是，面授的优势在于，老师可以反 复地讲述一个知识点，旁征博引、深入浅出，直到学员完全理解为止，这一优势是 flash课 程无法做到的。flash课程为了弥补这一缺点，帮助学员更好地理解语音内容，只能通过表 现形式来实现，因此，设计课程表现形式的原则之一就是能够帮助学员更好地理解课程中 的知识难点。 2、 对于重点知识，表现形式要能帮助学员记忆。一般来说，帮助学员记忆的最好方法就是 将语音文字显示出来。 3、 对于非重、难点知识，表现形式要能引起学员的学习兴趣。在有些课程中，大部分内容 都是非重、难点知识，如果这部分内容不能引起学员的学习兴趣，学员就有可能终止学 习。 当然，上述三条原则并不表示对于重、难点知识，只需做到能帮助学员理解和记忆，而无 需考虑学员的学习兴趣。事实上，在设计 e-learni ng 课程的表现形式时，时刻都要考虑学 员的学习兴趣，否则，一旦学员对学习感到了厌倦，再好的内容也等于虚设。 二、表现元素 表现元素也就是各种表现形式的类型，包括：文字、图片、图形、表格、动画、链接。 1文字 1） 哪些文字需要显示 一般来说，课程页面中显示的文字都应是重点文字，它的作用是：加强学员的记忆；引起 学员的注意；启发学员思考。 比如：将“沟通”概念的所有文字都随语音显示出来，可起到加强记忆的作用；在需要学 员点击的按钮旁边加上一句提示语：“请点击该按钮。”可起到引起注意的作用；在开始 讲沟通的定义前，显示一句“什么是沟通呢？ ”可启发学员思考，然后再给出沟通的定 义。 2） 如何显示文字 i）课程页面中显示的文字绝大部分都是语音文字，可以完全按照语音一字不差的显示出 来，也可以稍做改动，比如下面的一段脚本： 语音文字 表现形式 沟通是信息传递与接受的行为，信息发送者 为达到一定的目的，凭借某种途径，将信息 沟通：信息传递与接受的行为， 信息发送者 为达到一定的目的，凭借某种 途径，将信息  传递给接受者，并寻求反馈以达到相互理 解。传递给 接受者，并寻求 反馈以达到 相互理 解。 传递给接受者，并寻求反馈以达到相互理 解。 传递给 接受者，并寻求 反馈以达到 相互理 解。 在“沟通”的后面加一个冒号，这样从形式上让学员一看就明白这是“沟通”的定义，因 为这是我们给名词下定义时最通用的方法。 ii） 在这个定义中，还有一些关键字眼（我们用“加粗”字体来表示），是需要学员充分 注意并且记住的，这时我们可以通过对这些关键字增加某种视觉效果（比如放大、变色、 闪烁等）来刺激学员的感官，达到增强记忆的目的。 iii） 课程页面中显示的文字还有一些可以不是语音文字，比如提示语：“请点击该按 钮。”就可以不必读出来。 iv） —个页面中显示的文字不宜太多，不超过 100字/页为宜。 v） 所有的文字及其显示方式应尽可能地让学员一目了然。比如上面说的在名词及其解释 语之间加一个冒号表示是名词的定义，增加视觉效果表示是重点文字；再比如用字体大小 区分各层级纲目性的文字；等等。 vi） 同一类型文字的显示方式要统一。关于表现形式的风格统一，将在后文详细讲述。 2、图片 图片可以说是最受 flash课程制作人员欢迎的表现元素。在强大的互联网上，几乎可以找到 任何你想要的图片素材，只需稍稍处理一下，便可为己所用。而教案设计师需要做的，就 是告诉制作人员要找哪些图片。本文不想对图片的格式如矢量、栅格等加以说明，只说说 另一种对课程中图片的分类方法：写实、写意。 写实、写意本是艺术创作的技法，在此我们不妨借其概念一用。 1） 写实的图片 是指图片中的场景、人物等内容与语音文字的表述一致，比如对于“白领承受着巨大的工 作压力”这一句话配以某白领工作人员面对一大堆文件显得疲惫不堪的图片，就是写实的 图片，不管这幅图片本身是写实的还是写意的。 2） 写意的图片 是指图片内容与语音文字的表述不一致，但两者表达的核心意思或观点是一致的。比如 “白领承受着巨大的工作压力”这一句话的核心意思是“承受压力”，那么配一幅一个汽 车轮胎被严重超载的货物压得快要爆炸的图片，就是写意的图片。同样，不管这幅图片本 身是写实的还是写意的。 对于这两类图片的使用，一般来说能用写实的就尽量不要用写意的。只有两种情况用写意 的图片：一是缺乏与语音文字对应的写实图片（尽管互联网很强大，但仍然搜索不到）； 二是为了增加课程的趣味性。 既然写意的图片能够增加课程的趣味性，而表现形式的设计原则之一正是引发学员的学习 兴趣，那我们为什么还是尽量少用呢？原因有两点：一是写意的图片不能完全反应语音文 字的内容，这或多或少会妨碍学员对知