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《人工智能初步》（选修 5 ） 一、教材编写思路 1、本教材以课标为依据， 根据高中学生的认知发展规律和本学科的特点组织教材内容。 用常见的人工智能的例子， 引入人工智能的概念、基本特点和发展动态。学生通过观摩或实际操作，体验人工智能在模式识别、专家系统、问题 求解等方面的典型应用； 初步掌握知识的分类及知识表达的基本方法， 了解人工智能语言的相关概念， 学会使用 Prolog 语言设计求解简单问题；在学习计算机中表示知识的基本方法基础上，感受用专家系统解决问题的基本过程，了解专 家系统的基本结构，并通过实例分析，掌握专家系统正向、反向推理的基本原理；通过求解重排九宫问题，说明基本 搜索和启发式搜索方法，以井字棋为例说明求解博弈问题的策略；最后，介绍了人工智能的发展现状和前景，增强学 生对人工智能发展前景的向往和对未来美好生活的追求。开发了一套具有自主版权的教学演示及实验系统，包括指纹 识别演示系统、 专家系统推理演示系统（供学生作植物分类实验的专家系统外壳）、 搜索过程的演示程序供教学使用。 2 、为了解决人工智能内容抽象、较难理解的问题，本教材设计了观摩、活动、讨论交流、实践、总结评价等学习 过程，使学生从感性到理性、从具体到抽象，由浅入深地学习，避免将概念原理简单地直接灌输给学生。同时，在学 习活动设计上，灵活运用自主学习、协作学习、网上学习、任务驱动学习等多种学习方式，促使学生学习方式的多元 化。 3 、本教材的案例与活动选自与学生生活比较贴近的内容， 以激发学生的学习兴趣； 同时注意案例和学生活动对学 习目标的覆盖程度，引导学生从日常生活、学习的例子中体验人工智能的应用价值， 学习人工智能的有关知识； 此外， 在学习活动设计中，注重对学生情感态度价值观的培养。 4 、在评价内容上，力求让学生通过评价，不仅学会检验自己对知识技能的掌握程度， 而且学会总结自己在过程与 方法、情感态度价值观等方面的收获，加强学生的自学能力和思维能力。 二、教材特点 1、贴近学生的生活和学习实际。 本教材选取与学生的学习和生活密切相关的案例，例如：把指纹识别作为模式识别的案例，把证明三角形全等的 过程作为与 /或图知识表示的案例，动物识别系统作为专家系统的演示案例，把重排九宫问题作为问题求解的案例等。 2 、注意技术与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多重构建。 教材通过列举人工智能的典型应用，来激发学生的学习兴趣；例如：第 1 章介绍几何定理证明的 “吴氏方法 ”及张 景中的 “立体几何 - 数学实验室 ”，第 4 章介绍的机器证明中着名的王浩算法，第 5 章介绍的我国科学家开发的农业专家 系统等例子，都体现了我国科学家在人工智能领域所做出的卓越成就。 3 、学习内容注意适应性、选择性、开放性。 教材充分考虑了到高中学生的认知水平和学习能力，涉及到的知识都是最基本的，有利于学生知识的迁移和获取 知识的能力提高。此外，教材还包含拓展栏目和选学内容， 如第 4 章第 5 节 “浅谈机器证明 ”超越了本课程标准的要求， 各学校可根据各自的条件选择教学。学生可以通过拓展栏目了解更多的知识，满足自身发展的需要。另外，教材的评 价和练习采取开放式设计。 4 、教材引导学生亲历规划、设计、制作、评价的过程。 本教材注重培养学生的动手能力，使学生在学习和实践中对人工智能这门学科产生一个初步的认识，并增加学生 继续探索人工智能的兴趣。如第 3 章的 “构建植物分类专家系统 ”，就是要求学生在教师的指导下， 收集有关植物资料， 提取特征，然后构建一个植物分类专家系统。 5 、倡导学习方式的多元化。 本教材倡导多种学习方式，尤其是自主、协作、探究等学习方式。如第 4 章第 2 节 基本搜索方法“ ”中，采取任务 驱动的方式，通过重排九宫活动，在活动中学习搜索技术；再如第 2 章第 1 节 “知识 ”中，通过协作式学习方式，交流 对 “知识 ”的理解。 教材体现了信息技术与其他学科课程的整合，涉及到数学、生物等方