粤教粤科版小学科学一年级下册9 纸都吸水吗 教学设计.docVIP

9 纸都吸水吗 教学设计 一、活动主题分析 本活动主题为《做纸杯》，主要围绕一年级技术与工程领域的内容开发的课例。今年初，新颁布的《义务教育小学科学课程标准》除了将学习年段调整为1至6年级以外，还增加了技术与工程领域的内容。如何给一年级小朋友上科学课？如何给一年级的小朋友上技术与工程领域科学课？这对每位从事科学教学的教师来说，无疑都是一个新的挑战！ 关于该领域教学，其中有一条实施建议为“倡导跨学科学习方式”。科学(science)、技术(technology)、工程(?engineering?)?与数学?(?mathematics?)，即STEM，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。 基于以上原因，我将《做纸杯》设置为一个STEM活动。以客人来了需要纸杯为任务驱动，以不渗水作为纸杯性能测试的标准，让学生选择生活常见的几种纸作为材料，设计制作纸杯。学生在设计制作的过程中会发现这几种纸做杯子的缺陷，如何改进呢？接下来再对比生活中纸杯的设计进行改进。孩子是天生的工程师，他们在设计改进的过中，不断运用学到的知识去解决问题，不断地设计和建构模型。整个过程，学生可以学习如何整合知识来解决他们在日常生活中遇到的实际问题，同时让学生体会到生活中科技产品给人们带来的便利和舒适。 二、学情和资源情况分析 众所周知，科学是一门以探究为主，伴随高级思维活动的课程，它需要学生在遵循既定规则的基础上探索、发现。而一年级的小朋友好动、注意力无法持久集中、以自我为中心，不愿听取别的小朋友的想法、喜欢争抢、不会谦让、……。孩子的这些特点都为有效开展科学课带来阻力。该活动主题所需材料都是身边简单易得的，教师准备没有困难。所以本节课要重点关注学生的学习习惯和学习兴趣，有了以上两点保障，纸杯的制作和测试活动才能顺利完成。 三、活动目标 科学（S） 1.知道不同材料的纸杯的装水后的效果不同； 2.体会到生活中科技产品给人们带来的便利和舒适。 技术（T） 1.会使用简单工具来制作纸杯 2.会用对比实验的方法比较不同材料的纸杯装水后的效果； 工程（E） 能设计制作简易纸杯，并进行测试 数学（M） 观察不同纸杯装水后的效果，并记录实验数据 【教学准备】 普通白纸、卡纸、牛皮纸、石头纸、一次性纸杯、塑料杯、水槽、水、学生活动记录单、多媒体课件等 四、活动重难点 通过设计制作纸杯，体会生活中的科技产品给人们带来的便利和舒适。 五、活动实施 （一）创设情境，任务驱动 小叮当家里来客人了，小叮当赶忙给客人准备点心茶水，糟糕的是他发现家里的纸杯不够用了，这可怎么办呢?小叮当决定去楼下的超市买纸杯，不凑巧的是，超市的纸杯卖完了，于是他决定自己亲自做一个纸杯！（出示课题：做纸杯） 【设计意图】通过创设趣味化的情境，让学生明确学习内容，激发学生的学习兴趣 （二）认识材料，做出假设 1.介绍材料：这里有三种常见的纸，我们一起来认识一下！（PPT出示三种材料），提问：这是什么纸，你认识吗？使用过吗？ 2.调查：你建议叮当选择哪种纸来做纸杯呢？为什么？ 3.统计：使用牛皮纸、卡纸、普通白纸的人数？ 4.到底哪种纸的防水效果好呢？我们一起做一个纸杯测试一下吧！ 【设计意图】学生不是空着脑袋走进科学课堂的，在此之前，他们对不同纸张已经有了一定的了解，通过他们的选择和判断，教师可以了解学生的前概念，并以此作为教学的起点，通过测试活动引发学生认知冲突，有利于帮助学生建构科学概念。 （三）设计制作，建立模型 1.教师微课示范纸杯的折叠方法。 2.出示活动要求： （1）每位同学选择一种纸折一个杯子； （2）折叠时可以借助铅笔、尺子等工具辅助划线； 3．提供材料，学生制作纸杯，教师观察、了解学生的探究情况。 【设计意图】考虑到一年级小朋友动手能力较差，教师微课一步步指导，可以帮助学生顺利地完成纸杯的制作，在制作的过程，学生可以使用简单工具来划线，增加一些设计的元素。 （四）观察比较、测试模型 1.纸杯制作好了，接下来我们要比一比，到底哪个纸杯的效果好些。 2.出示活动步骤： （1）每个小组将三种材料的纸杯放入一次性塑料杯中； （2）分别往三个杯中加入等量的水。 （3）观察并记录现象，给三种材料的纸杯排序。 3.学生观察现象并完成活动记录单，教师观察引导。 4.交流与讨论 （1）你观察的现象是什么？ （2）小叮当应该选择哪种材料来做纸杯？ 【设计意图】学生按一定的标准对纸杯进行测试和评价。通过对比试验对不同材料的纸杯测试，学生认识到不同材料渗水效果和能力是不同的，常见的纸张都会渗水。同时在交流的过程中，指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。 （五）分析讨论、改进模型 1.提问：通过测试发现三种材料的纸杯不同程度地都会渗水，为什么我们