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第二章 教育的基本规律试题 1、“建国君民，教学为先”说明了（ ） 教育与政治的关系 教育科技的关系 C 教育与文化的关系 D 教育与经济的关系 2、决定教育性质的因素是（ ） 生产力 政治经济制度， 上层建筑 科学技术 3、决定教育领导权的是（ ） 政治经济制度 生产力 C 传统文化 D 科学技术 4、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔 离。 教育与生活 教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 1 5、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一“体现了教育的 （ ） 文化功能 政治功能 个性发展功能 教育功能 6、教育与经济的关系，总的来说是（ ） 经济决定教育，教育反作用于经济 教育决定经济，经济反作用教育 经济决定教育，教育对经济没有影响 教育决定经济，经济对教育没有影响 7、决定教育事业的发展规模和速度的主要因素是（ ） 生产力 政治制度 经济制度 意识形态 8、关于生产力对教育的制约作用，下面说法不正确的是（ ） 制约教师素质的提高 制约教育发展的规模和速度 制约教育结构的变化 制约学校专业的设置 2 9、人力资本理论是由美国经济学家（ ）提出来的。 赞科夫 舒尔茨 布鲁纳 昆体良 10、舒尔茨提出的人力资本理论，强调教育的（ ） 政治功能 经济功能 文化功能 科技功能 11、人力资本理论说明了（ ） 教育对经济发展的促进作用 经济发展水平对教育的制约作用 政治对教育的制约作用 教育对科学技术的促进作用 12、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的 贡献是（ ） 20% 28% 33% 36% 13、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（ ） 3 规范作用 动力作用 引导作用 爆发作用 14、现代教育发展的根本动因是（ ） 政治需要 科技进步 生产力发展水平 产业革命 15、教育的双重文化属性表现在（ ） 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 文化体系 教育为文化本体 16、校园文化的核心是（ ） 校园物质文化 校园精神文化 校园组织文化 校园制度文化 17、校风是学校中物质文化、制度文化和（ ）的统一体。 社会文化 精神文化 4 人文文化 地方文化 18、中国古代内发论的代表人物是（ ） 孔子 荀 子C 韩非子 D 孟子 19、（ ）强调成熟机制对人身心发展的影响。 卢梭 格塞尔 霍 尔D 高尔顿 20、“一两的遗传胜过一吨的教育“的观点属于（ ） 环境决定论 遗传决定论 教育万能论 二因素论 21、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的 发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是（ ）的观点， 内发论 外铄论 多因素相互作用论 5 综合论 22、从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（ ） 内发论 外铄论 遗传决定论 多因素相互作用 23、“给我一打健康的儿童，给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方 法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大 商人，或者使他们成为乞丐和盗贼。”这种教育观点是（ ） 洛克的环境决定论 施泰伦的辐合论 华生的环境决定论， 皮亚杰的辐合论 24、为人的身心发展提供前提的因素是（ ） 成熟 环境 遗传素质 教育 25、遗传素质为人的发展提供了（ ） 现实性 必然性 方向性 6 可能性 26、宋代王安石《伤仲永》一文提到，方仲永从小聪明伶俐，五岁作 诗，然后最后却“泯然众人矣”这说明（ ） 遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 B 遗产素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段 C 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D 遗传素质在人的发展中不起决定作用 27、“孟母三迁”的故事说明了（）对人的发展的重要性。 教育 环境 遗传 人的主观因素 28、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影 响（） 环境 遗传 教育 社会活动 29、“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”体现了（）对个 体身心发展的影响。 遗传 环境 7 教育 个体主观能动性 30、在个体身心发展中起主导作用的是（ ） 遗传 学校教育 环境 家庭教育 31、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ） 生理活动 心理活动 认识活动 实践活动 32、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的 可能状态转向现实状态的决定性因素是（） 遗传素质 环境 个体主观能动性 教育 33、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ） 学生只有机械记忆的能力， 教师的知识、能力是不一样的， 教育活动要遵循人身心发展的一般规律， 8 教育活动完全受到人的遗传素质的制约 34、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ ） 循序渐进 因材施教 教学相长 防微杜渐 3