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信息技术推动语文教学向个性化方向发展 摘要 信息技术与语文学科教学的整合，越来越显示出它的重要性。从利用信息技术更好地实施中小学语文教学，激发学生学习语文的兴趣，以及运用信息技术进行阅读教学等方面入手，浅谈信息技术在语文教学中的运用。 关键词 信息技术；语文教学；阅读教学 中图分类号： G434 文献标识码： B 文章编号： 1671-489X(2014)11-0030-02 如今，随着信息技术的飞速发展，学生的知识面也得以拓宽，信息技术与语文学科教育的整合，使单一的教教科书变为多样性；运用多媒体教学也使得单一的课堂教学变为开放式学习。运用信息技术手段来进行教学越来越显示出它的重要性。信息技术与学科的整合是要求教师能从自己的学科教学入手，研究如何使用信息技术来帮助自己更好地进行有效教学，把信息技术融入语文教学中来，可以使中学语文朝着个性、特色的教学方向发展。 利用信息技术更好地实施中学语文教学 由于现行的中学语文教材中的内容贴近学生的日常生 活，适应社会发展的需求，散发着现实生活的气息，这些内 容不仅能使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够带动学生的学习兴趣和积极性。但是，尽管如此，在初中语文教材中，还有很多离现实生活比较久远且难以理解的信息，这样在学习过程中学生就很难凭借自己的生活经验来获得相关的知识，而利用多媒体等现代教学手段，就能弥补其中的不足。 如七年级上册第三课《我爱这土地》 ，全诗以诗歌特有的语言形式，反复吟咏，写出了作者对伟大祖国的热爱及赞美。但祖国的历史毕竟距离现在比较久远，学生很难理解当时的社会现状，更不能体会出作者的思想情感，从文字上理解就会显得生僻、空洞和抽象。那么，对于这些离学生的生活实际比较远，有很大空间和时间差异的历史，教师如何让学生通晓明白呢？这是作为一名教师在教学中应该解决的 一个难题。 在教授这一课之前，笔者就充分利用了网络资源，查找了许多相关的资料，经过整理，做成一幅幅精美的图画，并配上相应的文字进行说明。在课文讲解时通过大屏幕呈现给学生，使抽象的文字与形象的图画完美地结合。实践证明：这样的效果要比只是单纯地利用文字来教学要好得多。学生在看到这些画面时都异口同声地发出了“哇――”的感叹。看来合理有效地利用网络资源，不仅能很好地帮助学生理解掌握课文的内容，而且能够让学生深刻地领悟到祖国文化的 博大精深与源远流长， 体会到劳动人民的智慧与勤劳。 这时， 笔者就会自然而然地将话题切入到学生的志向上来：前人为 了伟大的祖国更加美好、辉煌，在坚强不屈、英勇顽强地抗 争着；作为如今的我们，更应该义不容辞地接过重任，谱写 新的历史篇章、创造新世纪的辉煌，为祖国的繁荣富强而奋 斗。 由此可见，信息技术可以帮助教师更好地进行语文教 学，可以帮助学生更好地理解课文的内容，体会文章深刻的 内涵。 利用信息技术激发学生学习语文的兴趣 正所谓兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生进行 自主学习探究的强大动力。陶行知先生曾说： “学生不应该只读书，而是要学会做人。 ”“无非就是强调教人做人，学会做人。”联合国 21 世纪教育委员会提出 21 世纪教育的四大支柱，即：学会求知、学会做事、学会做人、学会相处。其中，学会做人是四大支柱的关键和核心。学会做人最重要的就是要先学会学习，就是要求教师教给学生学习的方法，这已经成为一个具有鲜明时代特征的口号。通过网络查询资 料，可以使学生接受到更多的外界信息。这样不仅使学生的视野得以开阔，更重要的是能够引导学生搜集资料，培养独立处理信息的能力。笔者认为，要在短时间提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学方式和策略，利用网 络环境来进行语文教学，可以很好地提高语文教学的丰富性 和开放性。 信息技术就是教学手段，就是学习工具，不要将它当成 一种纯欣赏、娱乐的方式，而是应该为教学服务的。在学科 教学中广泛地运用信息技术手段，并把它融合在学科教学 中，相信教育事业在新的环境、新的条件下能向前迈进一大 步。 运用信息技术有效地进行阅读教学“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话 的过程。”因此，在阅读教学中要让学生在主动的思维和情景活动的过程中加深体会和理解，有所思考与感悟，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美的情趣。想要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心地参与到这项学习的过程中来。 如教授朱自清的《春》时，笔者先搜集文本中出现的所有的有关春天景色的图片和影像等，运用信息技术的优势，让学生自主进行探究，解决问题，突出教学的启发性。在课程整合时，要充分体现出课件为教学活动服务的主旨，重点考虑如何激发学生学习的兴趣，突出教学重点。 首先，从朗读入手，整体感知。学生在初步理解课文内容的基础上，通过有感情地朗读课文，找出春天的美丽景色给人们留下的深刻印象